乡村学前教育“小学化”问题的困境及解决路径探索

胡馨予

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034）

在国家和政府对现下发展学前教育的意见指导下，学前教育事业得以飞快的进展。但在社会竞争的重重压力之下，家长和教师正处于学前教育阶段的学生肩上重重加码。特别是在乡村，学前教育的“小学化”已越发恶劣发展。

1 乡村学前教育“小学化”面临的挑战分析

（1）政府相关政策和措施的缺陷。近年来，政府在学前教育上的投入逐渐加大，相关专业人员也在国家的组织下对政策进行了调整和改进，同时也在某些地区进行了专项资金的投入尝试实验。但是，现实表明，在学前教育的投入方面仍旧存在短缺，推动效果并不明显，甚至导致“小学化”问题越来越恶劣。

（2）专业乡村教师越发稀少。更多的年轻人追求向往大都市的繁华生活，能够脚踏实地的将自己的青春奉献给乡村发展的人越来越稀少，这就导致乡村学前教育发展中缺乏专业的教师，严重达不到“两教一保”的基本学前教育配置要求。

学前教育的教学进程提议的“游戏化和生活化教学”方式，符合低龄儿童的好动和好奇等特征。但由于教师和专业保育员的缺少，通常在考虑低龄学生的安全性和低控制性之后，教师更倾向于更加安全可控的教育方法。

（3）留守儿童队伍的壮大。随着社会的发展变革，越来越多的乡村成人放弃农田，奔入城市的打工浪潮中，乡村中留守儿童的比例逐渐增大，致使大多数儿童被隔代抚养。但隔代长辈的教育见解和知识程度通常比较落后于时代，对学校教学的理解通常是教师教学之后布置作业以及考试排名等传统方式。

在相关的走访调查中，发现一些学校的教师在采取适宜的游戏教学方式之后受到了家长的投诉和强烈反对，致使这些专业的教师被迫迎合家长的要求，转换成传统的课堂教学方式。这种带有强制成分的传统教学方式会对儿童的好奇天性和学习热情造成严重打击。

（4）小学录取要求提高。现阶段，由于更多的家长“望子成龙”，对于孩子的学历期待越来越高，所以为了孩子的成长，通常会舍弃普通的乡村小学，转而到城市中有名的学校入学。导致某些小学的招生要求逐渐提高。因此，为了提高学生的入学竞争力，家长通常选择开设课程较多的幼儿园，让学生在进入小学之前就已掌握部分小学课程。

2 乡村学前教育未来的发展探索

（1）完善学前教育与小学教育之间的连接桥梁。九十年代初期是学前教育初步建立的时期。此萌芽阶段是依据传统的教育观念来制定的规章制度，即通过入学前考试的形式来分出一部分数数拼写能力较差的学生进入学前班的后补学习之中。然而在社会浪潮的推进之下，这种模式逐渐发展成了“小学化”学前教育方式，并没有随着教育理念的改善而改进完善。

（2）试点幼儿园的成立和宣传。利用国家给予的资金和帮助，当地政府组织建立试点幼儿园进行示范宣传，使得人人了解和接受“让儿童健康快乐发展”的新型教育理念。并且可以利用相关法律政策来对学前教育进行正面的引导。在法律、制度、思想和实际成果各层次上改善传统思想观念，并通过引导舆论来净化学前教育事业的发展。

（3）专业教师的培养和引进。专业的教师是学前教育有效进行变革的根基之一。当地政府可以通过改善的学前教育教师福利来吸引更多的专业师范生来到乡村基层锻炼，比如可以加大对学前教育的经费投入力度，让教师的创新教育理念得以实现。另外，可以组织一系列的针对性培训来让转岗以及新进的学前教育教师得到锻炼和学习。

师范学校可配合国家相关政策，举办乡村支教活动以及设立相关奖学金等，来鼓励师范生进入乡村学前教育的队伍之中，用自己的聪明才智挖掘更多学生的学习热情。

3 结语

乡村学前教育由于学生的低龄，具备特有的困境和解决之路。但又由于乡村地区的经济发展和老人们的思想限制，乡村地区的学前教育与城镇的学前教育比拟，拥有更大的变革难度。因此，在乡村学前教育“去小学化”的道路之上更需要国家和当地政府的政策资金支持和思想舆论的宣传引导，让更多的学生得以健康的成长和发展。