探究高中英语阅读教学的有效性

福建莆田第八中学 翁志祥

“得阅读者得天下”的说法，道出了阅读的重要性。的确，高中学生英语综合语言能力的重要方面——语言技能的获得，在很大程度上是通过大量阅读来实现的。因此，教师在阅读教学中探究阅读教学的有效性就有着现实指导意义。

生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满积极思维活动的过程，也是一种创造性实践。当前高考英语命题的走向是：设计有思维空间的问题，适当设计或然性命题，多设计实然性命题，少涉及必然性命题。基于以上这些理念，笔者认为：阅读教学要从重视知识传授转向重视技能的培养，其重点在于能力的培养。因此，在阅读教学实践中，本人一直努力探究阅读教学的有效性。下面就实践探究来谈谈自己的看法和反思。

一、阅读课课型定位＝阅读课,其目的：主要培养学生阅读理解六项微技能

教师授课首先要定位课型，课型定位是阅读课后，就要紧紧围绕着全国英语考试大纲和考试说明对阅读理解提出的六项微技能。因此在阅读教学中，我紧抓这一技能来培养和提高学生的阅读理解能力。如在教授人教版选修八U nit2 Reading Cloning：W here isit leading us？我在引导学生理解其篇章结构后，再启发学生结合文中最后一句：H ow ever，scientists still w onder w hether cloning w ill help or harm us and w here it is leading us？来思考标题的好坏，进而要求学生领会作者的意图、观点和态度，即W hat do you think isthe w riter’s point of view in this reading passage？Is itin favor of cloning or against it？引导他们领会作者的态度是中立的理解。我再回忆必修五的U nit 3 Life in the future U sing Language Reading I have seen amazing things，这篇阅读材料向人们介绍一些只有在31世纪的太空站才能看到的发明，吸引人们去太空站旅游。因此根据文本特点，我引导学生看标题和文中图片，先预测其内容，再让学生明白其篇章结构：总——分——总，把文本分成三个部分：即第一段第一部分，介绍文章所要说明的主旨大意；三个G组成第二部分，介绍三项太空上最新的发明——思想仪、垃圾分解机器、批量生产的机器人；最后一段是第三部分，作者进行总结，提到自己的思绪和动机。抓住这条主线后，再结合文中的表格能很好地理解本文。我在本节课上设置了正误判断和问答题，涉及细节理解题，词义猜测题，如dustbin/sw allow etc，主旨大意题、推理判断题、篇章结构题等，学生的反应挺不错的，也包括一些开放性的问题，给学生更广阔的思维空间。

二、阅读篇章要抓住文本特点和主线

人教版选修七U nit2 Robots中的第一篇阅读Satisfaction G uaranteed是一篇科幻小说，它具体讲述了机器人托尼到克莱尔家试验，积极帮助她做家务，为她排忧解难，不但使她的家变得更有品味，同时也帮助克莱尔克服心理上的障碍、重塑自身形象。更不可思议的是，在三个星期的试验期里，机器人托尼让克莱尔对他产生了感情上的依恋。故事细致入微地描写了克莱尔矛盾恍惚的内心世界，栩栩如生地描绘了托尼某些富于人性化的细节，这种亦幻亦真的故事情节充分反映出科幻作品的独特魅力。因此我在教学中就紧扣科幻小说的特点和文中的一条感情主线，即Claire’s feelings tow ard Tony changed as the story developed.从而引导学生来找出文中有关克莱尔对托尼感情变化的语句。如：… she felt alarmed.(Line 10) /She felt embarrassed…(Line18)/But she began to trust him.(Line 25)/…telling him that he w as a“dear”/she felt the w armth of his body(Line 61)/W hat a sw eet victory to be envied by those w omen！(Line 108)/She cried all night.(Line 118)。然后，结合文中第12页练习1的表格完成该感情主线。

O c c a s i o n C l a i r e… O c c a s i o n C l a i r e…1. d i s l i k e d h i m 5.2.W h e n h e a r r i v e d w a s a l a r m e d 6. f e l t h i s w a r m t h 3. f e l t e m b a r r-a s s e d 7.4. a d m i r e d h i m 8. c r i e d a l l n i g h t c a l l e d h i m a d e a r f e l t b e i n g e n v i e d

最后，再引导学生填写这一感情主线题：A t first refused to have Tony at her house→ accept him→ trust him→proud of him→love him→ sad to remember he w as just a machine。事实证明：通过这种方式的授课，学生易于理解，记忆也更深刻。

三、阅读篇章中要设置较深层次的问题

譬如，人教版选修七U nit2 Robots中的第一篇阅读Satisfaction G uaranteed教学中，我设置了这样的问题：H ow w ould you feel if you had a robot like Tony in your house？以分组讨论的形式进行回答，这样不仅可以培养学生的合作探究和竞争意识，而且提高了学生们用英语进行思维和表达的能力。事实证明学生们的回答很全面，也较有创意，比我预期的效果更好。第二篇阅读的内容是著名的美国作家艾萨克·阿西莫夫的生平介绍。因此我根据文本特点和抓住篇章主线，即以时间为顺序，要求学生完成艾萨克·阿西莫夫的生平编年表。之后，我同样设置深层次的问题，让学生们思考和说出艾萨克·阿西莫夫的生平中最重要的时间和事件，及其他们的理由。这样既有助于学生对篇章文本的理解，又能较好地进行思维训练，培养学生用英语进行思维和表达的能力。人教版选修七U nit 3 U nder the sea U sing Language Reading A N ew D imension O f Life教学中，我就设置较为深层次问题：1.W hy did the w riter say，“I felt very exposed in such deep clear w ater.”？2.W hat can you learn from the diary？ 这样能给学生更广阔的思维空间，让他们有话可议。

四、以读促写的运用

我在教人教选修七U nit 1 U sing language Reading：A Letter to an A rchitect时，我感触较深的是以读促写方法的应用。该节课的内容是一位读者写给电影院建筑师的信，请求建筑师充分考虑残疾者的需求。我向学生们介绍写信的格式和让他们体会建议信的写作特点和要求：语言要客气委婉，把握好度，要清楚地对所提出的建议进行描述，列出优缺点，务必表明自己的立场、观点，做到语言简练且有说服力，真正达到建议的目的。之后，我就要求学生写一封给老师的建议信：A Letter to A Teacher，这样，既可以培养学生们用英语思维和表达的能力，还可以从中听到学生们的心声，获得第一手材料，以便更好地为班级建设和教学服务，真是两全其美，何乐而不为？

再如人教必修五U nit 3 Life in the future U sing Language Reading I have seen amazing things，其中第二部分介绍太空上三项最新的发明——思想仪、垃圾分解机器、批量生产的机器人。于是我把读写结合起来，布置学生从太空上三项最新的发明——思想仪、垃圾分解机器、批量生产的机器人中任意挑选一项学生个人认为最喜欢的一项或两项来写一篇短文，要求先描述其特点，再说明你最喜欢的理由。事实证明：学生的写作质量提高很多，而且写得到位具体，很符合要求。这给我的启示：有指导的写作和有文本作为依据的写作是很可取的，没有指导的作文不要去布置。

通过对以上几个案例的分析，我们不难看出，通过一、阅读课课型定位，其目的：主要培养学生阅读理解六项微技能；二、阅读篇章要抓住文本特点和主线；三、阅读篇章中要设置较深层次的问题；四、以读促写的运用等途径，可以做到有效的课堂阅读教学。

总而言之，阅读是英语高考的重头戏，教师就要着眼于提高学生的阅读理解能力。因此，从教师层面来说就要探究和提高阅读教学的有效性。我坚信：只要不断地学习、实践和反思，提高学生的阅读理解能力就不再是一句空话和一件困难的事。

[1]黄远振.高考英语：走向、反拨与应对，2010.

[2]董亚平.高中英语阅读教学的现状分析与教学启示.中小学外语教学，2004(7).