发挥留守祖辈家长优势，开启民间游戏宝库——浅谈民间游戏促进留守儿童社会性发展意义

江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园 郝 霞

我镇是著名的建筑之乡，每年有四千余名青壮年奔赴全国各地从事建筑工作，因此，留守儿童多。我们如皋也是“世界长寿之乡”，留守儿童家庭大多已达四世同堂，留守祖辈人在养护孙辈的观念和行为上难以与教育发展同步，孩子入园后，发现与《纲要》《指南》要求的相差甚远。主要表现在语言上有骂人粗语、性格上任性自私、行为上霸道打人、交往上有抢他人物品等现象。为了使留守祖辈家长不再一味溺爱娇惯孙辈，且能发挥出应有的教育优势，我们分析问题，反思教育，决定从孩子们喜欢游戏的天性出发，挖掘不受文化水平制约的祖辈人的特长资源，共同开启民间游戏宝库，利用民间游戏促进幼儿社会性发展，这得到了留守祖辈家长的积极响应，实现了教育多赢。

一、对幼儿期社会性发展重要性的认识

《纲要》社会目标中指出：“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”“理解并遵守日常生活中的社会行为规则。”在内容与要求中指出：“养成对他人、社会亲近，合作的态度，学习初步的人际交往技能。”学习让我们从理论上明确了幼儿社会性发展目标方向及范畴与要求。这些内容也是现代人应具备的重要做人素质之一。孩子是个体社会性发展的关键期，必须从幼儿期也就是人生发展的起始阶段重视培养，在交往活动中能表现出积极态度，文明言行，且在与同伴交往中有融入集体的阳光心态、乐观精神，能与同伴和平相处，能避免和有解决矛盾纷争不伤人的技巧，以及驾驭共享公共资源的能力，使孩子们拥有亲社会行为的正能量品质。

二、对民间游戏与幼儿社会性发展间关系的认识

民间游戏作为根植于社会文明、代表民族文化的一部分，对儿童群体发展和个体成长，特别是社会化发展有着重要价值。《指南》中也着重强调要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，肯定了让幼儿在思想性、教育性强的民间游戏中使身心得到全面、和谐、健康发展，适合幼儿的年龄特点和学习特点，是我们向孩子进行做人的教育，丰富社会教育内容的重要途径之一。

我们如皋又是历史文化名城，民间流传着许多不受文化水平限制，简单易学，生活气息浓，风格迥异，趣味性强，久玩不衰的传统经典游戏，其中很大程度上属于儿童游戏，我们留守祖辈家长也是民间游戏资源宝库和游戏高手，这是得天独厚的条件。

三、采撷有利幼儿社会性发展的民间游戏

民间游戏是劳动人民的智慧结晶，是先辈传下的宝贵财富，滋润着代代人的成长，也符合我们农村园的办园特色。尽管我们一直传承弘扬民间游戏，开展了丰富多彩的民间游戏，也给一批批孩子带来童年的欢乐和教育受益，但我们仍借建筑之乡留守儿童社会性发展课题研究，给留守祖辈家长教育自信和尊重，携手他们来一场新一轮的民间游戏采撷。

我们通过不同渠道，广泛收集、整理，有从“地方民俗大全”中，有向同行学习中，也有自身玩过的，特别注重留守祖辈家长这一社会群体。他们在长期的社会生活中阅历丰富，是重要的资源库。我们也借此向他们宣传《纲要》《指南》，宣传幼儿社会性发展意义，宣传游戏对孩子教育发展作用，商讨弥补孩子缺失父教的科学育儿方法，让家长们重温童年生活，回忆小时候玩过的游戏。他们都沉浸在美好的回忆中，自认有了用武之地，纷纷呈上自己所知所能，汇集起来有上百则，我们取其精华，取其糟粕，优选了“丢手帕”“姥姥门前看大戏”“小老鼠上灯台”“砍白菜”“种油麦”“上山打老虎”“老鹰捉小鸡”“猫捉老鼠”“摔哇呜”“骑竹马”“小猪回家”“顶锅盖”“抬花轿”“劳动号子”“网小鱼”等反映社会生活，幼儿爱玩，又有利于幼儿社会性高效发展的民间游戏，并通过游戏实践，不断验证和完善。

以上是理念上的认知和研究课题的游戏素材准备，过程中我们在家长之间建立了“家园立交桥”，把祖辈家长们的教育责任感激发了出来，积极性调动了起来，形成了教育合力的局面。我们认为这条路子走对了，下一步重在结合民间游戏对幼儿社会性发展的教育实践研究，重在孩子游戏过程的学习体验。让社会认知、社会情感及社会行为向好发展，也真正使我们建筑之乡留守儿童得到人格健康成长，将来成为社会有用人才。