协同育人视角下高职汽车专业的实践反馈研究

周 克，贾辰飞，丁 艳

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

高职院校毕业学生在就业压力日益增大的今天，仍然能保持抢手的势头，这其中最基本的做法就是，与企业签订合作协议，校企合作订单培养。企业之于院校的意义在于，专业相关的企业能工巧匠可以全过程参与修订人才培养方案、研讨专业建设、指导学生实习实践等；院校之于企业的意义在于，在人才培养过程中尽可能与企业实际岗位“无缝连接”，将企业文化、企业精神、企业用人需求等渗透在学生日常教学中，使学生真正树立起市场意识、竞争意识、效率意识，这就是“订单式”人才培养模式。

1 校企合作订单培养模式界定

要准确界定校企合作订单培养模式，就要客观公正的站在企业和院校双方立场。即院校以就业为导向，结合企业实际岗位需求，校企双方的平等协商的基础上签订校企合作框架协议，并附以“学生顶岗实习协议”“学生就业协议”“订单班培养协议”等。企业则在技术支持、设备支持、人员支持等方面，为院校人才培养过程提供保障，保证学生进入企业后能“上手快、留得住、走得远”。主要包含三个要素：一是校企双方需签订人才培养合作协议；二是企业参与人才培养的过程；三是通过企业实际反馈不断完善育人体系。

2 汉中职业技术学院汽车类专业实践教学体系构建

近两年，汉中职业技术学院机电工程系汽车类专业借助学院省级示范校建设契机，积极响应国家“校企合作、产教融合”战略，依托“现代学徒制”“双一流”建设，先后与浙江吉利汽车控股集团、重庆北汽银翔签订校企合作协议，并由浙江吉利汽车集团于2017年6月正式冠名“吉利订单班”。

针对“吉利订单班”培养，汉中职业技术学院汽车类专业安排专人负责订单专业建设和日常管理，成立“机电工程系专业建设指导委员会”，定期召开专题会议，研究本订单培养的岗位要求，制定培养目标，落实培养规格，商讨课程体系，制定培养方案，安排好实习学生在企业顶岗期间的管理，实现校内专任教师深入合作企业挂职锻炼与企业兼职教师深入课堂的资源互补互进。

3 建立实践育人效果评价反馈体系

剖析汉中职业技术学院汽车类专业“校企合作、订单培养”合作案例不难看出，在订单培养模式顺利运转后，订单专业负责人开始着手全面收集订单培养实习和工作学生在企业的业务能力状况和思想作风表现等信息，建立学生实践教学反馈体系。通过分析反馈的信息，院校将及时总结订单培养工作的经验与不足，完善订单式人才培养方案。同时，根据企业的订单要求和不同专业的特点，及时将各专业订单学生在校期间综合素质、实践技能等培养情况以及思想、行为表现等信息反馈给企业，使企业全程跟踪订单班学生培养情况。

企业反馈回来的学生在实际岗位工作信息作为完善和修正人才培养方案；学院反馈的专业学生学习情况，便于企业及时跟踪培养学生情况。如此，始终以学生为中心的育人效果反馈体系，将倒逼校企合作双方不断深化、不断创新、不断发展。

4 实现“三级运行机制”的良性循环

订单式人才培养模式，其本质是在市场与职业院校之间开通了一条人才培养的快行道。是当下就业竞争激烈、就业压力巨大的背景下，很多高职院校十分受用一种教学模式。这种培养模式既解决了企业技能人才的短缺问题，又为学生发展提供了广阔的空间。

在校企合作订单培养的背景下构建实践教学反馈体系，最终是形成“依据人才培养目标确定教学内容——依据企业岗位需求确定教学体系——依据企业反馈结果修正培养模式模式”校企三级运行机制，确保校企合作培养的科学性、前瞻性和实用性，让订单培养模式紧跟时代步伐，不因为时间推移而“变质”。