巧妙引导 促进儿童数学交流活动更深入

摘 要：小学数学教学的艺术之处就在于教师能否触动儿童的内心，激活学生对数学的探究欲望，从而使学生真正热爱数学，探究数学。而对此，需要我们教师优化策略，采取积极有效的措施，给学生呈现耳目一新的课堂，笔者以为，如果我们教师在教学中通过引人入胜的手段，巧妙引导，让学生在数学课堂上尽情交流，不仅可以让数学课堂焕发生机与活力，更可从学生的内心深处吸引学生，提升数学课堂的教学效果。

关键词：数学交流；巧妙引导；策略

在传统的小学数学教学中，教师的教学方式通常是要求学生单纯地对知识进行模仿与记忆。同时，不断的帮助学生提高解题的技巧与技能。然而，这种教学模式却忽视了学生的合作与交流，因而学生的主体地位没有得到发挥。因此，我们应该践行新课改教学理念。要求学生在学习过程中进行相互之间的合作与交流，让他们学会取长补短。儿童的性格特征有较强的可塑性，这就要求教师要能够巧妙的进行引导，继而更好地促进儿童在学习数学中交流活动更加深入。

一、 营造课堂交流氛围，促使学生化被动为主动

良好的课堂气氛能促进学生的学习效率。因此教师在教学中要给学生提供良好的交流与合作的氛围，促进学生化被动学习为主动学习。多媒体信息技术的运用逐步走进课堂，但却不能取代教师，教师是学生汲取知识不可缺少的因素，教师能够营造一种情感的氛围，拉近教师与学生之间的距离。当然，教师也要营造一种民主、和谐、平等的课堂氛围，让学生能够以一种轻松、愉悦的心情去汲取知识。学生只有学会主动参与课堂，才能更好地去发展自己，展示自身的才能与个性。例如，大多数学生在回答教师提出的问题时并不是不会，而是因为紧张的原因导致给出了错误的答案。一个学生在回答“2000÷5”时，报出了“4”这个答案，但是这位学生立刻认识到了自己的错误。这时，教师可以先让这位学生坐下，然后以一种幽默的语气答道：这位同学想考考大家，所以他并没有把答案说完，哪位同学可以帮助他回答完整呢？有的同学回答“是4个百”，有的同学说“是40个十”等等。教师通过这种幽默的说话方式让学生在宽松、愉悦的氛围中满足了自身的自尊心，也调动了课堂气氛。

二、 精心选择问题交流，把握好课堂交流的时机

现代教育理论认为，一个好的问题的提出能够帮助学生更好地去巩固知识，了解知识点的深层含义，帮助学生梳理教师讲解的重点、难点。当然，不可否认的是这样的问题不宜太多。因此，要求课堂的问题必须具有一定的价值。这就要求教师在教学过程中要精心选择问题进行交流，把握好课堂交流的时机，善于针对所学的知识点。抓住问题之间存在的联系，提出问题让学生进行合作与交流。例如，在学习“平行四边形面积”和“三角形的面积”时，教师可以根据它们之间存在的内在联系进行交流与提问。教师首先根据平行四边形的面积公式来推导三角形的面积公式。然后让学生进行交流与探索，什么样的三角形等于平行四边形面积的一半，为什么这样的三角形是平行四边形面积的一半。教师可以先让学生独立思考然后在进行小组讨论与交流。最后学生得出结论：两个完全相等的三角形可以拼成一个平行四边形。等底等高的三角形等于平行四边形面积的一半。这种教学方式抓住了知识点的精髓，抓住了重点，才能更好地把握课堂交流的时机，从而轻松地汲取知识，达到掌握知识的目的。

三、 指导课堂交流方式，发挥学生自主活动课堂

课堂交流在小学数学课堂起着不可估量的作用。因此教师在教学中要指导学生进行课堂交流方式，发挥学生的自主活动课堂，引导他们运用自己所学的知识去解决问题。课堂交流不仅能够提高学生对数学学科的学习兴趣，还能够提高学生的合作与交流精神。教师在学生发展的过程中充当着引导者与领导者，要能够创造一个可以充分发挥学生自由活动的课堂，营造一种轻松活跃的课堂气氛。当然，课堂的交流形式也要多种多样，不光是传统的教师提问学生回答的教学方式，还可以让学生与学生进行提问与分析，也可以组织学生进行分组探讨与展示。教师要能够给予学生更多的机会去展示自身的才能，让学生主动参与课堂，成为课堂的主体。例如，在学习乘法的时候，教师可以让学生做出以下假设：你去超市买菜，青菜的价格是1.2元一斤，买了4颗青菜一共是12斤，那么应该付给别人多少钱？接下来教师可以让学生进行分组讨论与计算，做的既快又正确的小组可以给予他们一些奖励，以此来调动学生的积极性。在课余时间，教师也要学会与学生培养感情，让教师走进学生的内心，继而更好地去帮助他们提高成绩。

四、 关注课堂交流过程，做好交流后评价与激励

教学评价是教学过程中不可缺少的一部分。评价的目的不仅是为了了解学生对数学知识的掌握程度，更重要的是激勵学生的学习，检测教师的教学方式。继而让教师更好地去优化自己的教学方法。因此，教师在教学中要关注课堂交流的过程，做好交流后的评价与激励，充分了解学生，尊重学生，要能够因材施教，根据学生不同层次的学习来让他们获得知识，不能急于学生获得同样程度的成功。教师要把眼光放远一些，挖掘学生内在的潜能，关注学生在交流中对数学学习的积极乐观的态度。同时教师也要学会鼓励，对待每一位学生，教师要持有热情和期望，不能过分地批评学生。对于在数学学科上存在困难的学生，要及时的对他们进行帮助与鼓励，如有进步要给予他们表扬与赞赏，反之如发现学生交流有误，应加以引导，帮助学生找出问题错误的关键。不可否认的是，教师也要引导学生学会自我评价，学会正确、全面地评价他人的观点，在发现他人问题的同时学会自我进步，继而更好地提高自身的数学学习成绩，养成良好的学习态度。

总之，数学课堂交流是教学中不可缺少的环节。课堂中交流能够营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而形成师生之间、生生之间的交流与互补。因此，教师在教学中要做好充分的引导工作，尽量让每一位学生都能参与到课堂教学中。这样才能满足学生学习的需求，继而使学生认知到数学学科的魅力。

作者简介：

王青，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县卢集镇中心小学。endprint