浅析师范院校幼师弹唱人才培养策略

黄小霞

摘 要 师范院校幼师弹唱人才培养存在着诸多问题，为了提高幼师生人才培养额质量，需要在一线调查和文献分析的基础上，分析出师范院校幼师弹唱人才培养策略。

关键词 师范院校 幼师弹唱人才培养 策略

中图分类号：G658.1 文献标识码：A

笔者通过多年的音乐一线教学实践调查，通过阅读幼师弹唱教学的相关文献，发现师范院校幼师弹唱教学中存在的问题，在此基础上，提出师范院校幼师弹唱人才培养策略，以期为师范院校幼师人才培养质量提高提供理论基础和实践依据。

1师范院校幼师弹唱教学中存在的问题

首先，师范院校幼师对音乐认识上的偏差。由于幼师生在中学时几乎没有音乐理论基础，学校没有按教学要求对其进行音乐教学，因此导致进入师范院校学习时也不会对音乐学习的重要性有所重视，认为也是一门可有可无的学科。同时大部分幼师生不理解师范院校音乐课程的设置，不了解弹唱教学在音乐教学中的重要性。

其次，硬件设施的影响。师范院校配备了一定数量的钢琴，但其它的硬件设施没有跟上，例如，没有专门的数码钢琴教室、音乐教室，没有幼儿仿真实验室等，这样客观上造成学生弹唱能力的缺失。

再次，学科联系不紧密。幼师弹唱教学是音乐教学的重要组成部分，也是幼师生培养模式中的重要组成部分，这势必要求弹唱教学与其它教学相融合，因为弹唱教学涉及到音乐审美和教学技能等，所以应该与诸如音乐鉴赏和音乐教学法相结合，但在实践中，师范院校幼师弹唱教学与其它教学处于分割状态，因此会影响幼师人才培养的效果。

最后，教学模式的创新能力不强。据调查，有些师范院校课程设置陈旧，对年来对教学改革的力度不大。另外教师对于教学改革创新的动力不强，大部分教师仅仅停留于教学方面，缺乏对音乐教学的研究，当然就包括对弹唱课程教学的专题研究。事实上，对于教学的研究是极其重要的，它能锻炼教学的宏观教学思维，很多教学模式的创新是从对教学的研究中获得的。因此，作为音乐教师，应加强对音乐教学的研究。

2师范院校幼师弹唱人才培养策略

2.1采用分层教学机制

由于幼师生学习能力存在差异，因此对幼师生需要因材施教，对其进行分层教学，对弹唱课程教学的目标进行优化，借助灵活的分层教学模式对基础进行专业训练，比如对幼儿歌曲的歌唱、伴奏等环节进行教学设计和组织，以挖掘学生的弹唱潜能。

2.2进行教学方式的改革与创新

师范院校应该对现有的课程设置进行改革，关键是增加课程内容，音乐弹唱课程设置应包括乐理、视唱等基础理论课程，因为这是声乐表演和演奏表演的基础，同时音乐弹唱课程设置也应把音乐欣赏课的内容包含进去，学生只有掌握了音乐欣赏的基本理论，才能更好地对音乐进行理解，从而理解音乐的艺术价值和社会价值，从而拓展艺术的创造力和想象力，提高自身的弹唱能力。

师范院校课程设置改革应该结合实践教学环节进行，因为实践是认识的来源和动力，也是检验理论的标准。比如，师范院校可以结合校外教育单位进行互补学习，可以与同行的师范院校进行交流教学，也可以与一些艺术剧团等进行交流，互相取长补短。同时，也可以让幼师生参加幼儿园教学活动，通过观察幼儿园音乐课的教学实践活动，与自身所学的知识和水平相比較，不断总结实践经验，从而使自身的弹唱能力得以提高。

2.3强化合作式的教学和训练

在幼师生弹唱教学中，因为弹唱教学对学生综合能力要求较高，因此需要采用一些合作式的教学方法，比如采用重奏和四手联弹等教学，这些教学形式需要学生相互配合才能完成，在合作式教学中，增强了学生学习注意力的集中，需要学生之间的默契配合，以便增强音乐的艺术感染力。

2.4加强对弹唱课程教学模式进行专题研究

由于院校校情不同，学生个体也存在差异，也由于实践是不断发展的，因此作为弹唱课教师，应该基于实际情况，具体问题具体分析，一方面，弹唱课程教师应不断阅读已有的相关文献，进行文献的分析，提炼出有意的经验；另一方面，要在弹唱教学实践中不断进行问卷调查和访谈，以获取一手的资料，并进行分析，发现弹唱教学过程中存在的问题，寻找出其原因，从而提出解决问题的策略。在实践-认识-再实践-再认识的过程中不断深化对弹唱教学的认识，提高弹唱教学的能力。

总之，师范院校幼师弹唱人才培养是一个动态的过程，它需要对师范院校音乐课程进行重构和对教学方法进行改革和创新，需要进行实践的探索和经验的总结，需要对弹唱课程进行专题研究。

参考文献

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