国外本科毕业论文（设计）对我国的启示

摘 要： 本科毕业论文（设计）是大学的最后一课，主要培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。然而，很多学生把写论文当做是一项勉强任务来完成，没有认识到论文写作的重要意义，论文质量低下已经成为目前本科毕业生中的常态，也有很多学者、专家建议取消毕业论文。作为大学的最后一课，“毕业论文”是否真的应该取消？笔者从教育管理部门、国外比较等方面进行研究。

关键词： 毕业论文；研究；思考

一、 国家教育部门对毕业论文（设计）的要求

教育部办公厅在2004年印发了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，明确了不能取消，加大改革力度，高校完善毕业设计（论文）的规范和管理，围绕毕业论文选题、过程指导、评阅答辩等环节，制定明确的规范和标准。《普通高等学校本科教学工作合格评估指标解析》，实践教学中要求毕业论文（设计）选题紧密结合生产和社会实际，50%以上的在实验、实习和社会调查中完成。论文和试卷都是检查的重点资料。

二、 国内专家关于本科毕业论文（设计）的观点

从2004开始，教育界一直有是否取消本科毕业论文的争议。

华中师范大学教育科学学院的涂艳国教授等建议取消，涂教授认为很多学校的师资、硬件资源不能满足毕业论文的要求，本科毕业论文质量较低，而且形式主义严重，与其“掺水”，不如取消。教育学者熊丙奇在博客中谈到，高校都要求本科生写论文，为了提高人才培养质量，但是不但没有提高，反而催生了学术不端，破坏了学术研究的风气。

但是，也有反对取消的学者。如劳凯声教授认为，本科生写论文，对于学生来说，可以提高专业素养，锻炼其思维、表达、解决问题的能力。论文是一个很好的锻炼方式，是综合运用所学的专业知识思维、表达的一个标志。

三、 港台及国外高校本科毕业论文（设计）实施情况

1. 美国：各个大学一门课在一个学期内要写3～4篇论文，对阅读量要求很高，学生为了完成论文，必须大量阅读、上网查询资料。开课第一天，老师会提醒学生，论文必须自己撰写，不能抄袭。学校对论文抄袭处罚也比较严格，根据情节，警告或开除。所以，美国大学生对论文非常认真，很少有网上抄袭，蒙混过关的，所以，虽然很多学校形式上没有毕业论文，但是对学术论文要求还是很高的。至于毕业论文的要求，各个学校要求不一样，大部分美国的本科生不用写毕业论文，但是也有少数，如普林斯顿等少数几所大学要求本科生写毕业论文。

2. 德国：德国高校人才培养注重应用型，一般要求学生撰写毕业设计，而且要求严格。在德国，写论文就和考试一样，写论文之前，要到所在学校的考试中心先登记。论文完成后，只有一次答辩机会，如果答辩不能通过，就不能在所在高校继续答辩。德国各个高校很重视实践教学，从入学到毕业，全流程的企业实习。如新生入学前就要求参加一个顶岗实习，了解所学专业的实际情况，在校期间，更是安排多次实习。这样，学生在毕业前做毕业设计的时候，学生心中有数，已经可以自己联系实习的企业，和企业导师沟通选择课题，在企业导师的帮助下真题真做，融入企业帮助解决企业中的实际问题。

3. 日本：日本大学一般要求完成毕业论文，课题的分配会采用双向选择的方式。在大三的下学期，召开全体师生大会，每位导师上台介绍自己的科研课题和研究成果，导师全部介绍后，学生根据老师的研究方向结合自己的兴趣填写志愿，双向选择。等到学生大四的时候，学校提供丰富的科学研究室，学生就可以直接到相应的科研室去完成自己的毕业论文，就向每天上课一样，每天要到科研室去上班，会有专人考勤。日本学生完成本科毕业论文的时间是两个学期，从开始准备，查资料，撰写报告，以及调研、设计方案，还有根据论文内容做实验，进行数据分析和整理等，这些都要在科研室内完成。指导老师组织每周召开一次研讨会，对学生要求严格。为了保证论文质量，学校一般会安排两次小答辩，一般在大四的第一学期期末和第二学期的期中时候。

4. 香港：各个大学要求不一样。如香港师范大学，要求做毕业论文，各专业要求不一样，毕业论文与毕业证挂钩。香港城市大学、香港理工大学要求毕业论文，但是不与毕业证挂钩。本科做论文，三种形式：①毕业论文-理论研究 ②小组论文，学校给定一个大题目范围，小组成员选定内容做论文，理论+实践 ③毕业设计，学生结合在企业实习的经历，做实际项目或案例。

5. 台湾：一般不写毕业论文。个别学校也有要求，如台湾建国科技大学，要求进行毕业专题制作，类似我们的毕业论文。专题完成需要三个学期。在大三的上学期就开始启动，一直到大四的一个学期末结束。三个学期的安排是为了提供充足的时间保障，让学生更好地准备自己的毕业专题制作。对于没有通过答辩的学生，学校还有一次二辩的机会，一般在大四的第二学期完善修改，进行第二次答辩工作。

四、 对我国毕业论文（论文）改革的思考

1. 时间：本科生可以在在校四年期间的任何时间从事与本专业有关的调查和科研活动，而不是为了毕业而写论文，不一定是大四第二個学期，有就业压力，浮躁，难以潜心研究。

2. 选题：多种形式结合，如行业教师命题；学生结合实践经历或自己的创意，自拟题目；教师科研方向；行业热点话题等。

3. 呈现形式：要有成果，利于学生就业、也是衡量教学质量的一个载体，比如教育学专业，可以是活动设计、学生作品、话剧、剧本、戏剧表演等；英语专业可以借鉴日本，如论文、翻译作品、朗读光盘、电影字幕翻译、教育实习、演讲、商务计划、调查报告等。

4. 跨学科合作：如教育学专业和艺术设计专业合作进行毕业论文（设计），将教育与艺术完美结合。现在的幼儿戏剧，以教育内容为基础、艺术表现为手段、戏剧表演为呈现方式，融合各个领域的学习内容。

参考文献：

[1]杨飒，王超.中德技术应用性本科毕业设计问题比较研究[J].北京联合大学学报（自然科学版），2006，（6）.

[2]尚万峰，李曼.大学生科研素质的培养-中日本科生毕业设计之思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012，（5）.

作者简介：

许燕燕，陕西省西安市，西安欧亚学院。endprint