班主任要有“借力打力”的功夫

张彩霞

摘 要 三国时期，诸葛亮凭借胆量，利用天时，草船借箭，化解了周瑜的责难，树立了自己的威信，把握了时局的主动。在平时的班主任工作中，我们也难免遇到这样那样的困境，若能顺水推舟，因势利导，也许也能收到借力打力，事半功倍的效果。我在工作中就有这样的亲身体验。本文以三个常见的案例，阐述了班主任工作的艺术。

关键词 班主任 艺术

中图分类号：G635 文献标识码：A

1巧借红包化解压力

一天，政教室通知有事协商。来到政教室我才知道，即将有一名六年级的同学转入我班插班。听到这个消息，我心里不禁“格登”了一下。因为最近一时间，我正为上学期转进的几个学生的恶劣表现焦头烂额。和家长了解了一下情况，得知这名学生是因为成绩跟不上才主动要求复读，行为上并无明显不良嗜好。听说了此种情况，心才稍微安定了些，在同意接收学生之后，因为有课，我转身回教室。没想到家长也跟了出来，当着学生的面硬是塞给我一个红包。我极力推辞，但家长又跟上了二楼，公共场所，推来推去，当时处境十分尴尬，我只好接受。家长固然是一片好心，但此刻这个红包对我来说，无疑是一个“烫手的山芋”。接受吧，不仅给学生留下了一个贪财的形象，而且还会让学生产生依赖心理，对今后对其的教育不利。直接退给家长吧，也会引起家长的误会。考虑再三，在周五放学后，我找来了这名同学，跟他说明了相关情况，把红包还给了他，并对他说：“红包是家长给的，目的很明显，是希望老师关心你，可见家长对你的期望很高。但这个红包我不能收，因为光有老师的关心还不够，关键是你自己的努力，如果一年以后，你的成绩进步了，考入了理想中的中学，老师再去喝你的喜酒不迟，你可不要让老师失望啊！”学生听后，高兴的答应了。之后这个同学不太认真的时候，我总是开玩笑的说：老师还等着喝你的喜酒呢！他就不好意思的低下了头。学习上的劲头也足了起来。事后，我感慨到：一个红包由于处理得当，把教师的压力转化成了学生学习的动力，促进了学生成长，值！

2巧借矛盾引导竞争

一次课前，值日生慌慌张张的跑进了办公室。“老师，不好啦，皮铭威和卢子尧打架了，几个人都把他们劝不住。”我一听，火冒三丈。赶到教室时，他们已经住了手，回到了座位上。我把他们叫了过来，了解了一下情况。然后叫他们到讲台上去情景再现，把打架的经过表演一遍。起初，二人不好意思，后见我一脸严肃，只好硬着头皮表演，由于二人忸怩作态，教室里笑成一团。气氛也缓和了不少，二人也被自己幼稚可笑的行为逗乐了。从事情的经过来看，主要问题在于卢子尧，他仗着人高马大，先动手，并且下手重。得知这一情况后，我当即为皮铭威作主，给他机会，让他还卢子尧几脚，卢子尧也甘愿受罚。但皮铭威却迟迟不肯动手，同学们也着急了起来，有几个同学竟为他喊起了加油。可没想到皮铭威这时竟然哭了起来。看来皮铭威是个善良而又脆弱的孩子。我当即引导到：同学们，看来皮铭威同学已经认识到武力是不能解决问题的，他也很有君子风度，对于欺负了自己的同学，没有打击报复。对于这样一个好同学，老师愿意再给他一个机会，那就是让他在学习上打败卢子尧。二十一世纪是人才的竞争，靠蛮力是莽夫所为，只有智力取胜才是真英雄。让我们拭目以待，是小个子有大智慧还是大块头有大智慧。接着我又征求了二人的意见，二人均表示同意，问到皮铭威有没有信心时，皮铭威响亮的回答了一声：有！同学们也情不自禁的为他鼓掌。从此之后，这两名同学明争暗比，不亦乐乎。尤其是皮铭威同学从此似乎变了一个人，学习格外投入。学期结束，成绩揭晓，皮铭威同学进步惊人，优势明显。卢子尧同学虽然在竞争中落败，但成绩也有了很大的提高，也成为了这次活动的受益者。这一事件给我的启示是：学生中的矛盾，如果引导得当，就可能变成一次难得的教育机会。

3巧借错误锤炼学生

周三上午，我找来值周班长和少先队中队长，将班队活动材料交给他们，要他们做好安排，由班长负责。到了下午班队会前，我到教室，团支书记跟我报告：“老师，中午我们去找班长商量，班长正在做作业，要我们自己安排，到现在主持人都还没确定呢。”我听了，勃然大怒。当即找来班长，班长解释到：“我是准备组织一场“小学生上网的利与弊”的辩论会。”“那你准备好了吗？”他摇摇头。这时上课铃声响了，我当机立断：“你有这个想法，就由你来组织吧。”班长顿时面有难色。但见我正在生气，只好照办。当时我的想法是：若他能够主持下去，固然是一次难得的锤炼机会，若不能组织，也会更深刻的认识自己的错误，不管怎样，他都能吸取这个教训。班队会就这样开始了。因为辩论会学生以前没有接触过，所以非常好奇，参与热情也空前高涨，你来我往，唇枪舌剑，气氛热烈，下课铃响，依然意犹未尽。活动结束后，我找来班长，他诚恳的承认了错误，也认识到：如果准备得更充分，辩论会就会更精彩。本次活动虽然有很多不规范的地方，但留给我的思考却是深刻的：有时学生的一个错误，若能将错就错，就可能是一个锤炼学生的机会，而在这样的机会中学生的能力就能得到很大的提高。

正所谓，教无定法。班主任工作亦是如此。如果在工作中我们能够变换思路，积极地把学生的错误转化成教育的机会，只要巧借得当，自然也能收到四两拔千斤之效。

参考文献

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[4] 周国妹.浅析小学三年级班级管理工作[J].新课程学习（中），2014（07）.

[5] 吴伟英.谈班级管理的策略[J].生活教育，2014（14）.endprint