浅析分层教学法在初中体育教学中的应用策略

秦进进

【摘要】随着体育教学改革的不断深入，分层教学法在初中体育教学中的地位日益重要。为了适应现阶段的教学要求，遵循因材施教的原则是必要的，实现多种教学方法的结合，切实增强初中生的体育学习兴趣，实现其自身潜能的激发，促进初中生群体的健康发展，培养其良好的体育习惯，实现其自身素质的综合性发展。

【关键词】初中体育分层教学体育意识学习习惯

一、分层教学概述及应用意义

1.分层教学概念。在分层教学中，教师需要根据学生现有的认知能力、学习能力、知识基础状况等展开小组式教学，这是一种有效的教学组织形式。在实际教学中，分层教学遵循因需指导、动态性评价等原则，这种教学方法的理念比较先进，课堂分层教学环境中，学生摆脱了被动式的学习局面，教师则发挥着重要的教学引导功能，往共同的学习目标发展，分层教学可以满足学生因材施教的要求，能够有效提升学生的综合体育素质。

在分层教学环境中，教师扮演着引导者的角色，既要分析学生的共同学习特点，又要遵循学生的个体间差异，根据实际教学环境，进行教学目标的确定，确保每一个学生群体的综合性发展，这种教学模式可以实现学生学习积极性及主动性的激发，有利于实现学生自主性学习意识的培养。

2.实践教学意义。因材施教是分层教学体系的重要原则，通过对这种教学理念的贯彻，可以推动初中体育教育的有效性开展，其是现阶段教育活动的主题。在体育教学中，教师需要清晰的明确到学生在体育知识、体育基础素质、体育知识学习能力等方面的差异性。为了实现每个学生的全面性发展，教师需要动态性分析学生的学习心理及学习水平，针对学生的学习特点，制定相应的教学计划，遵循因材施教的原则。

从长远上来看，分层教学模式充分尊重了学生的主体学习地位，其教学活动以学生为中心，能够充分尊重学生的不同知识学习要求，从而调动学生的学习兴趣。在教学应用中，有些体育综合素质较强的学生，需要展开启发式教学，以开拓学生的体育知识视野面，在这个过程中，教师要留出一定的时间让这部分学生深入发展，使其充分挖掘自身的体育学习潜能。针对体育基础较差的学生，教师需要强化日常的教学辅导，提升学生的学习要求，在反复学习及训练中，巩固学生的体育知识结构。

初中生正处于人生中的辉煌发展时期，在这个阶段，其面临着较大的学习压力与功课负担，学生的身心健康面临着巨大的挑战，以優化学生的体育综合知识水平。这需要教师增强自己的教学素质，明确到现阶段体育教学的关键点，尊重学生的个体发育特点，以有效提升学生的心理素质，满足不同学生的体育学习需求。这需要强化因材施教方案，实现师生互动环节的优化。

二、分层教学法的应用策略

1.提升教学的针对性。分层教学具备较强的针对性，在初中体育教学阶段，其体育知识容易被学生所遗忘，有些学校片面追求文化课的升学率，而淡化了对体育艺术课程的重视，在有些时期，一些学校甚至取消了体育课。在实际教学中，有些学校缺乏完善的体育场地器材设施体系，其体育教学的经费投入不足，缺乏专业性的体育教学队伍。在这种教学环境中，有些体育教师因循守旧，不能端正自己的教学态度，其体育教学方法比较单一，缺乏针对性，不能凸显学生的体育知识学习特点，这不利于每个学生的综合性发展。为了解决实际问题，必须提升体育教学的针对性，针对学生的体育学习状况及兴趣爱好等展开动态性、分层式教学。

比如，针对体育素质较高的学生，可以展开某些球类活动、比赛中。针对一些身体素质一般的学生，可以开展跑步、跳绳等体育活动，有些体育素质较差的学生，可以开展一些有氧运动。在体育课程实践中，通过对动态性分层教学理念的应用，可以实现学生学习兴趣的激发，有利于学生充分发挥其学习优势，纠正其不良的学习习惯。

通过对分层教学模式的应用，可以实现学生学习压力的缓解。比如在篮球运动教学中，可以展开分组式教学，将篮球技术较差的学生划分为a组，将篮球技术一般的学生划分为b组，将篮球技术较好的学生划分为c组。在a组教学中，教师需要积极开展教学示范，实现教师指导与学生练习的结合，确保学生掌握基本的动作要领。在b组教学中，教师需要引导学生培养良好的自学习惯，充分发挥小组讨论与教师榜样的作用，确保学生熟练掌握相关的篮球应用技巧。在c组学生教学中，教师需要实现小组探究、学生探究、教师点拨等方法的结合，确保学生掌握正确的体育篮球运动知识。在跑步练习过程中，教师也可以进行这种教学方法的使用，将学生划分为不同的小组，针对不同类型的学生展开针对性教学。

2.提升教学的趣味性。有些体育知识比较枯燥及乏味，学生的学习兴趣难以得到调动，为了增强学生的体育知识学习兴趣，教师需要提升分层教学的趣味性，根据学生的自身性格特点、爱好等，实现兴趣教学与体育教学的结合，营造融洽的师生互动环境，根据实际学习状况，进行相关学习情景的设计，进行分层次教学方案的制定。在课堂实践中，分析初中生的体育基础水平，设计相关的教学方案，动态性了解学生不同时期的学习状况，从而展开恰当性引导，激发学生的体育知识学习热情，实现学生不良学习态度的纠正，改正其不良的体育学习习惯。比如在跑步运动中，教师可以拓宽跑步的内容，增加一些体育小游戏，提升体育教学的趣味性，比如开展负重训练项目，提升体育运动教学的趣味性，营造融洽性的教学环境。

在传统的教学环境中，有些体育教师的教学手法比较陈旧，其不能充分调动学生的学习热情，有的学生的体育锻炼学习积极性较低，其体育课程的学习存在形式化问题，很多学生仅仅为了上课而上课，而缺乏体育知识学习及锻炼的内在兴趣。为了解决实际问题，需要采取分层式教学方案，遵循以学生为主体的教学原则，以符合学生的体育知识发展认知规律，真正调动学生的体育知识学习兴趣，能够满足学生不同的知识学习需要。

3.有效性教学方案。在分层教学过程中，需要遵循有效性教学原则，这需要教师理解学生的学习认知特点，理解学生间的学习差异性，实现学生学习积极性的调动，这需要教师引导学生树立阶段性的学习目标，遵循循序渐进的教学原则，遵循学生间的个体性差异，实现学生学习兴趣的有效性激发。教师要不断完善自身的知识结构及素质结构，不断增强自身的教学综合素质，进行新型教学方法的应用。

三、分层考核与实践效果

1.分层考核。在分层考核环节中，针对体育素质较高的学生，可以适当增加难度，有些学生素质能力较差，可以适当降低难度，这需要结合学生具体的课堂学习状况及表现状况，实现学生体育成绩的动态性考核，提升学生的体育知识学习积极性。

2.实践效果。通过分层教学模式的开展，可以逐渐帮助学生克服自身对体育学习的恐惧、胆怯心理，增强其对于体育知识学习的信心，分层教学法激发了其体育学习兴趣，有利于学生体育素质的综合性发展。

四、结语

在初中体育分层教学应用过程中，学生获得更多的自主发展空间，其学习效率增强，学生的学习压力减轻，其课堂学习效益有效提升。分层教育开拓了学生的知识学习视野，有利于形成融洽性的课堂教学氛围，实现了每一个学生的综合性发展。

参考文献：

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