用“歌、图、境、动”构建拼音趣味课堂

摘 要：拼音是汉语的基础，教学中，应探讨出适合学生身心发展特点的教学方法和途径，以构建趣味、有效的课堂教学。文章从歌诀法、图片、情境、活动等四个方面，论述小学语文低年级段的拼音趣味教学的实践体会，以期共享。

关键词：小学语文；趣味教学；歌；图；动；境

拼音、识字、阅读和写作是小学语文教学的“四部曲”，其中拼音位居四者之首，其重要性不言而喻。拼音是语文学习的工具，是语文学习的基础，没有这个基础，听、说、读、写都难以进行。为此，探讨拼音教学具有实践意义。

语文新课标指出拼音教学应以游戏和活动为主。趣味性拼音教学，使拼音符号“活”起来，使学生动起来。

一、 以“歌”激趣，提高课堂教学的生动性

传统拼音教学，沿用传统的认读、教写、带拼读等方法，枯燥和乏味，效果差。而根据六七岁的孩子的对歌谣、儿歌等比较偏爱的特点，将歌谣、儿歌等融入到拼音教学中，可以帮助学生有效记忆声母和韵母，对于拼读也同样效果斐然。

如对于j、q、x的教学，教师带领学生说出“母鸡望碟j j j、五色气球q q q、切开西瓜x x x”等，这类儿歌用于拼音教学，不仅简单、和谐的韵律能吸引学生的兴趣和注意力，也可通过儿歌，提高拼音字母的“音”的记忆效果。而z、c、s的教学时，儿歌“像个2字z z z，刺猬刺猬c c c，春蚕吐丝s s s”融入，利于学生们记忆拼音字母的形状。

歌诀法不仅激发兴趣，更增添了趣味性，也降低了拼音教学的难度，提高学习效率。

二、 以“图”激趣，提高拼音的直观性

新版小学语文教材中的插图有直观、情趣等特点，教学中，应挖掘插图的含义，体会编者的意图，再创造性地使用这些插图，使拼音教学不再乏味。

例如，教学b时，笔者先引导孩子们看插图：图上画的什么物品？你见过吗？从形状上看，与拼音字母b像吗？然后再用“天线一拉听广播，广播广播b b b”，如果结合图片，再辅之以儿歌“一台收音机，天线已竖起，只要播一播（b—b），声音就响起”更会收到奇特的效果，图片和儿歌的结合使用，不仅利于学生记住b的形，也利于学生记住这个字母的音。如此，借助于插图，教学效果得到提升。

再如，韵母a、o、e的教学，教师呈现给学生一个医生给一个扎着羊角辫的孩子看病的图片，问学生：图中有谁？在做什么？医生阿姨可能会给小姑娘说什么？在孩子们充分讨论后，再引导学生说出歌谣“医生阿姨a a a”、“张大嘴巴a a a”；呈现天刚蒙蒙亮、一只大公鸡引吭高歌的情境，再给出“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o”，同樣的，呈现出水中的一只鹅以及这只鹅在水中的倒影的情境，辅之以“清清池水一只鹅，水中倒影e e e”……

拼音教材中的插图很多，教师再利用多媒体等网络技术，创设更多的情境，提供给孩子们更多的生动、熟悉的图片，引发他们的兴趣，激发学习的欲望，从而提高拼音教学质量。图片等情景为拼音有效教学推波助澜。

三、 以“动”激趣，提高课堂的趣味性

小学生们喜欢动，喜欢多种感官的同时参与。根据孩子们的这个心理特点，开展以“动”为主的学习形式，不仅可以提高课堂的趣味性，也激发学生的参与的兴趣。

如巩固音节的教学时，“贴商标”游戏是有效的选择。游戏前，做好充分的准备，需要准备的有各种实物以及相对应的音节卡片，如可以准备一些文具类的实物，如铅笔盒、铅笔、字典、直尺、橡皮等，水果类的实物，可以包括苹果、香蕉、火龙果、橘子、桃子等，当然，也可以是蔬菜类的实物，如白菜、黄瓜、豆角、南瓜、西红柿等。 为了激活课堂氛围，教师可以这样诱发学生的积极性。如，先将手中的音节卡片分发给学生之后，这样导入游戏：孩子们，你们看超市里的物品真多呀，一些商品的商品名称的商标还没来得及粘贴，如果你是超市的管理员，请你把商标贴上去吧！引导学生用自己的手中的卡片，作为标签，贴到相应的物品上去。这个游戏，可以强化学生的音节认读以及音节与实物的对应关系，强化学生学习拼音有用的意识，从而激发学习兴趣。

可以用于拼音教学的游戏很多，教学时可以选择性使用，如“找朋友”、“猜谜语”、“青蛙跳”、“接力游戏”、“快乐大转盘”、“小猫钓鱼”、“储蓄罐”、“军旗翻翻翻”、“积木转转转”、“开火车”等游戏，都可以充分调动了学生学习的积极性，提高学习效果。

四、 以“境”激趣，提高教学的生活化

情境创设，既要与教学内容相符，也要与学生的生活经验和体验有机结合，才能真正发挥其效用。

如拼音教学中，常用“找朋友”游戏，笔者通过演唱歌曲《找朋友》而导入：人和动物都喜欢交朋友，单韵母a、e、u以及i也喜欢交朋友，你们看——……笔者接下来抽动幻灯片，呈现a和i、e和i、u和i两两“牵手”的动画，ai、ei、ui的复韵母的教学，导入方式奇特，贴近儿童的生活实际，给学生创设了愉快的学习情境。

情境教学法的有效运用，情境图以及童话语言的使用，更增添了拼音教学的趣味性。如，笔者在教学j、q和x遇到ü，ü的两点要省去的教学，笔者这样创设情境图：一条清澈的小河，河面上几只鸭子在游泳，河水中一些鱼儿在自由自在游着……接着，笔者这样引发学生：j、q、x来到河边玩耍，小鱼看到了，急忙把眼镜拿掉，加入到j、q、x的队伍里，一起快乐地玩耍。如此教学，将游戏和动漫、故事等完美结合，实现拼音教学最优化。

低年级段的小学生的认知特点和身心特点，决定了趣味教学的必要性。教学中，对于趣味教学，仍然是一片待垦的肥沃土地，需要我们不断耕耘，不断创新，不断收获，以趣味教学更好服务于拼音教学，使拼音教学更加有效和高效。

参考文献：

[1]吴琳.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].新课程·小学，2015（11）.

[2]周彦.小学语文拼音教学中趣味教学的设计与实践[J].读与写（中旬），2016（10）.

作者简介：周艳，江苏省邳州市四户镇石羊小学。endprint