中等职业学校课堂教学模式改革探索

徐晓莉

摘 要 为了提高中等职业学校教学质量，提升学生学习的积极性，必须打破传统教学模式，为学生营造民主、和谐、开放的学习氛围。从改变课堂教学模式的角度出发，针对教学现象，提出相关解决方法，旨在提高中等职业学校教学质量。

关键词 中等职业学校；教学模式；教学目标

中图分类号：G718.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0100-03

1 前言

近几年，我国中等职业学校数量不断增加，教学规模明显扩大。在招生方面，中等职业学校的招生比例已经要与普通学校持平，学生数量增多，教学规模随之增大，社会上对中等职业学校的教育质量也越来越重视。因此，学校如何提升自身内涵，提高教育质量，成为目前中等职业学校面临的中心问题。教育质量提高的重心自然要放在提高课堂质量上，只有提高每一门学科的课堂质量，才能整体提升教育质量。

中等职业学校一直将专业课作为教学工作的重点，旨在培养学生进入社会的工作能力。事实上，职业学校的学生一直属于弱势群体，很多学生因为家境不好，在之前的学习中无法全身心投入学习中，没有养成良好的学习习惯，进入中等职业学校是他们进入社会的过渡阶段。中等职业教育随着时代的变迁，逐渐被社会接受并认可，其就业形势也逐渐好转。学校为适应社会的变化与需求，应当随时准备调整自己的教学目标，使得学生能更好地适应社会发展。因此，学校应当将提高教育质量，培养更高质量的学生作为办学目标。本文从笔者对近一年所从教的文化课采用的课堂教学改革探索出发，对在职业教育中取得的一些成果进行分析。

2 中等职业学校课堂教学现状

改革是推陈出新。既有模式不受到广泛认可，就应当进行变化，不能故步自封。笔者通过对几所中等职业学校的教学现状、教师现状等方面进行调查，在综合分析后，许多数据直接表明，目前中等职业学校的教学规模在不断扩大，知名度明显提升，但是问题也越来越多，首当其冲的就是学生质量良莠不齐，学校虽然办学规模不断扩大，但是并没有足够吸引人的核心，其内涵没有提升。在传统教学模式下，学生一直在被动地接受知识，甚至出现拒绝学习的现象。

学生现状 近几年，学校招收的学生质量明显下降，原因可能是中招时学生考试成绩较差，无法达到上线要求，有些甚至因为其自身知识能力不足以参加中招，索性放弃，直接来到中等职业学校。这类学生通常有一个通病，就是缺乏自信，学习能力弱，并且不知自己学习的目的，没有理想。他们在进入职业学校时通常已经处于半放弃状态，在上课时能够直接反映出来，如有的学生在上课时抓耳挠腮，与前后桌讲话，不遵守课堂纪律，对教师布置的学习任务置之不理。这些都是其心理原因造成的，他们通常会自己不认可自己，有强烈的自卑心理，甚至于有的学生转变为逆反心理，故意与教师赌气。

教师现状 教师与学生之间是相互影响的，学生的负面情绪会影响教师。面对学生的厌学现象、逆反心理，教师通常不会对其进行劝导，学生心理始终得不到正确的疏导，教师在这样的教学环境下也逐渐产生厌教心理。有的教师会认为自己只是将知识传授给学生，至于学生是否接受学习是他们自己的事情；甚至有部分教师针对这种现象，会直接选择放弃教学，认为学生不学习，自己独自教学也没有任何意义。在这样的情形下，教师丢弃了自己教学育人的职业责任，在教学中没有任何成就感。

在这样的情况下，学生通常无心学习，教师也无力教学，最终导致学校的教育质量也提不上去。因此，针对以上现象，应当打破传统教学模式，创造出一套适合学生与教师共同学习进步的新模式，以达到学校提高教育质量的目的。

3 中等职业学校课堂教学模式改革措施

通过对学生与教师存在的不良现象进行分析后，笔者发现，以“激发学生兴趣，培养学生自主能力”为理念，教师为学生创造良好的学习环境为前提，使学生在课堂中“动”起来，自己探究学习，比一味灌输教育更具效果。

激发兴趣 兴趣是激发学生探究新事物的动机。有心理学家曾论述，兴趣是需要的外在延伸，一旦自己对某种事物产生兴趣，是因为该种事物能够满足自身的需要。因此，若是想要学生积极主动地學习，首先要激发学生的学习兴趣，这是课堂教学模式改革的基础。转变学生以往的被动心理，使其在兴趣的驱使下对学习进行探究，也是为下一步课堂教学改革奠定基础。

科学合理安排座位 传统的教学模式中，教师为学生安排座位时通常会将学生分类，好学生在一起，分布在教室前排；中等生分布在中间；差等生因为成绩原因，被“放逐”到教室的边缘。这样安排的座位会使得差等生的心理更加不自信，可能会认为自己已经被教师放弃，从而也逐渐放弃自己。传统的座位也会影响学生之间的学习交流，使班级成绩两极分化，并且影响班级团结。

因此，在进行课堂教学改革时，教师应科学合理地安排学生座位。如异质分组，以六人为一组，通过对学习成绩、学习能力、特长以及性格等因素进行综合分析后，组成一个科学合理的小组；在小组内，指定小组长与副组长，这样会使学生产生责任意识，除了管理好自己的学习之外，还会监督其他组员的学习；各小组将学习优秀的学生与其他学习能力较弱的学生交叉分布，不但有助于组内学生之间相互交流，也有助于外部之间的交流。在课堂上，教师可以通过组织竞赛活动，调动各小组学生的积极性，达到教学目标。

为学生制订学习计划 在传统教学模式中，教师在上课之前都会事先准备自己的教学内容，这是教师为自己的工作所做的准备。在安排好自己的教学内容之后，教师通常在课堂上会按照自己的教学思路进行教学，不知晓学生是否跟上自己的步伐。因此，教师在制定好自己的教学内容之后，也应当为学生制订一份学习计划，提前告知学生，事先对新知识进行预习，这样学生在学习过程中会比较轻松。中等职业学校学生通常没有自己的学习目标、学习计划，教师为学生制订学习计划可以促使他们提高学习的积极性，再加上教师在课堂中的引导，会让学生投入学习中去，从而提高学习效率。endprint

对课堂程序进行改革，合理安排学习时间 笔者针对中职学校学生的学习特点，经过反复试验，最终制定了适合中职学校学生的教学模式，将从六个方面进行分析。

1）假设情境，让学生进入新内容。上课过程类似于总—分—总的作文写作模式，教师在一开始上课时就应当对课堂内容进行趣味介绍，不能直接平铺直叙，否则学生在一开始就会没有兴趣，接下来的教学内容也将受到局限。如何带领学生全心进入教学中是一项十分有挑战性的工作，因此，教师在设计时应当与上节课内容有机结合，通过复习提问等方式，引出新内容，集中学生注意力，使学生快速进入学习状态。

2）提出教学目标，明确课堂内容。教师通过引导使学生进入新内容学习阶段，同时提出本节课的学习目标，让学生可以跟上教学计划。这样一来，对教师在上课途中设定的学习任务，学生会有计划、有方向地去完成，从而掌握课堂知识。不过教师在制定课堂目标时一定要注意是否具有实现性，教学计划及教学任务是否具有可操作性。否则，不贴合学生的课堂任务、目标、计划会成为难以落实的任务、目标、计划，学生在学习过程中难以获得成就感，会丧失学习的积极性。

3）为学生制订学习计划，使其自主学习。教师在为学生制订学习计划时，应当从实际出发，根据学生的真实学习能力进行制订。在学习计划中，教师要将学生自学需要掌握的知识细化，使其明确自己的自学内容，并且对课堂的重点内容进行提示，让学生通过自学与课堂解惑后，可以达到完全掌握的程度，这就是为学生制订学习计划的目的。在教学过程中，教师在原则上应当扮演观察、引导的角色，要凸显学生的主体地位，积极引导学生自主学习。

4）小组讨论，互相交流。学生在自主学习阶段，若是遇到疑难问题，可以请教已经掌握知识的同学，这样被帮助的学生在互动交流中不仅可以解决掉自己的问题，也会使帮助自己的同学对所掌握的知识进行检验，更有助于培养学生的沟通能力与维护班级团结的精神。

5）展示成果，教师点评。学生通过自己进行学习，并与周围同学交流分享后，会获得属于自己的知识成果。教师通过设置相关的展示成果活动，让学生可以在这样的条件下通过分享提高学习的积极性。展示的学生可以由小组内分析讨论后推选一人为代表，也可以由其他小组选择；但是要避免小组内一人重复展示，要让每一位学生都有可以展示学习成果的机会。教师在学生分享后，应当对学生进行点评，但是不能在点评时伤害学生的自尊心，打击其学习的自信心。

6）检验、学生反思。在学习新内容之后，学生对于自己的学习情况应当知晓，以便于课后进行复习。教师可以在课堂中设置“检查通关”游戏，在设定游戏时，要根据知识的难易程度以及知识衔接进行设计，因为学生刚刚掌握的知识还不足以完全运用自如，检验的目的是为了了解学生对于基础知识是否掌握透彻。因此，教师在设置相关问题时不能违背这一原则。

教师要对班级中学生的整体学习能力有所了解，对于学习能力较强的学生，可以设置较难的问题；对于学习能力较差的学生，应当先检查其是否掌握最基础内容，检测后再根据实际学习情况逐步提升。大多数学生在课堂中听完教师讲解后，會认为自己已经完全掌握，但是他们并不了解自己的短处，因此，这样的“检查通关”设计一方面可以使教师了解学生的情况；另一方面也使得学生不盲目自信，知晓自己的问题，以便于提高学习。

4 结语

本文通过对中等职业学校学生与教师的现状进行分析后，发现学生存在自主学习能力差，并且对课堂学习有厌恶情绪，教师存在倦怠教学的现象。笔者在对以往的教学模式进行分析后，发现学生普遍不接受这样的教学模式。笔者结合自己的教学经验，对教学模式进行不断探索后，对课堂教学模式进行总结，提出一种循序渐进、与学生有良好互动的新型教学模式，以期对提高中等职业学校教育质量有所帮助。

参考文献

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