关于新疆内职生适应性问题的研究

张 伟

（安徽省汽车工业学校，安徽 合肥 231131）

内职班，是国家统筹新疆经济社会发展、促进新疆加快转变经济发展方式，利用内地省市优质职业教育资源，进一步推动新疆职业教育发展、带动广大农牧民脱贫致富，满足新疆对职业技能型人才迫切需求的重大战略决策。然而，这些少数民族学生由于脱离了原来的社会环境，生活学习的空间、方式都发生了变化，他们面临了不同程度的“适应性问题”，因而关注新疆内职班少数民族学生的文化适应状况、分析这一学生群体中存在的普遍问题，找出有效解决途径，是目前新疆内职班学校思想政治教育工作的重要任务。

1 新疆少数民族学生在内地的适应性问题调研

经过调查发现，新疆少数民族学生在内地出现的适应性问题主要表现在以下方面。

（1）与同学相处普通话交流存在困难。少数民族内地班学生基本从小就生活在本民族语言环境中，多数学生到内地读初中、高中以后才开始学习汉语，汉语只是他们的第二母语。少数民族内地班生源从一个熟悉的语言环境，进入到一个相对陌生的语言环境中，首先给他们带来的问题便是语言交流障碍。多数学生而言，由于他们的汉语水平有限，语言表达能力相对较差，尤其是与其他同学的汉语口语交流存在一定困难，使得他们不敢在众人面前从容自如地表达自己的意思，特别是在较为热烈的场合不能做到准确地表达，或是因为害怕同学的取笑而通常选择沉默。

（2）与新疆相比生活环境和习惯存在很大差异。新疆与内地的生活环境差异大，人们的生活习惯也不一样，环境的较大变化，容易造成生活中很大的不适应。新疆内职班学生从农牧区到城市，从毡房到楼房，他们对生活环境的改变表现为明显的不适应，再加上饮食的差异。另一方面新疆少数民族学生的宗教信仰，在饮食上有严格的要求，很多学生需要单独使用的器皿，不允许其他同学将非清真食品带回宿舍食用，在斋月里只能在日落开斋后和凌晨闭斋前吃饭。

（3）与初中阶段相比学习环境难以适应。大多数新疆内职班学生一直以来熟悉的是:民族学校、少数民族同学，维语上课语言。但是后续的新环境无论在气候、生活习惯还是教学环境等让他们感到诸多不适应。在来到内职班之前他们的校内同学、老师基本都是新疆少数民族，但是这些少数民族学生进入内地进行专业学习后，校内同学汉族学生居多，老师更是几乎全为汉族。这种学习环境值与之前差别巨大，他们一时难以适应。

2 新疆内职班少数民族适应性问题的解决策略

（1）完善新疆内职班插班生管理措施及制度。对新疆内职班少数民族学生仅有热心的帮助是不够的，他们仍然是处于青春期的孩子，叛逆和淘气是他们的天性，因此对于他们的不良行为要及时进行约束和制止，要有严格的管理。学校要在规章制度的执行上取消以往的特区待遇，杜绝新疆内职班少数民族学生因此而产生无视学校纪律的观念，一切以自我为中心，只希望得到别人的尊重和理解，而不考虑自身行为的约束和对他人的影响。

（2）完善新疆内职班教学模式。由于文化基础和语言的原因，新疆内职班学生容易对学习失去兴趣。为了提起他们的学习兴趣和提高学习成绩，可以组织一些校内汉族同学开展“一帮一”活动，安排成绩好且有耐心的同学为他们做单独的学习辅导。对于汉语基础薄弱的学生，学校可为他们单独开课、个别补习，为他们在口语、听力等方面提供更多的学习机会。

（3）加强对新疆少数民族学生的生活关心。内地班生源远离父母，生活和学习的压力比较大，并且大多数学生由于语言障碍不善于表达，因此，要帮助他们尽快适应新环境就要关心他们的生活，使他们体验到家庭般的温暖。学校要对新生安排专门的同学来提供引导和帮助，及时了解和解决可能遇到的各种困难。对于家庭经济困难的少数民族学生，要深入了解其家庭情况，及时通过“绿色通道”解决他们的生活困难。

（4）积极开展新疆内职班心理健康教育。要解决新疆内职班少数民族学生的适应性问题，就要把握他们的心理特征，做好他们的心理健康教育工作。首先，要及时发现他们存在的心理障碍，有针对性地进行辅导和干预。其次，还要通过团体咨询的形式，锻炼他们的人际交往能力，塑造健全的人格品质。再次，要帮助新疆内职班少数民族学生从低年级开始进行学业生涯规划和职业规范，合理地安排学习生活，树立明确的发展目标，避免他们失去发展方向产生不良的情绪，要积极主动地引导他们全面健康的发展。

［1］宗菲菲.新疆少数民族学生学习适应性影响因素研究［J］.信息记录材料，2017，18（4）：163-164.

［2］王贞贞，马俊军，林琳.新疆少数民族地区医学生学习适应性的调查研究［J］.辽宁医学院学报（社会科学版），2014，12（1）：27-29.

［3］马韵.新疆班学生适应性管理模式探析［J］.岳阳职业技术学院学报，2012，27（4）：58-60.