教师被需值在高职院校教学中的发展研究

王娟娟，叶雅雅

（泉州轻工职业学院，福建 泉州 362000）

1 教师被需值在教学当中的体现

（1）增强教师存在感。就当前教学情况来看，大多高职院校的学生学习兴趣普遍较低，且在教学过程中无法调动自身积极性与主动性，导致无法实现课堂教学有效性。其根本原因在于教师在教学过程中无法有效突显自己的主导地位，使自身价值无法得到完全发挥。随着网络技术的不断发展，很多人都会通过各社交媒体进行自我展示与自我宣传，而造成这种现象的原因就在于其本身缺乏存在感，所以才通过这种方式来增强自身的存在感。而高职院校的教师较其他高等教育教师地位较低，造使自身存在感降低，以至于在教学工作中无法有效发挥自身价值。因此，高职教师应该在教学过程中通过满足学生实际需求来提升自身“被需值”，进而发挥出真正价值，并提高教师自身存在感。同时，使学生的学习水平得到有效提高，实现课堂教学的有效性。

（2）增强学生主体感。在新时代的高职教育过程中，应遵循以学生为主体的教学理念，因此，教师在课堂教学过程中，应进一步加强学生在学习过程中的主体感，从而有效提升学生自身积极性与主动性。高职院校的教育目标以培养具备专业知识技能与较高职业综合素养的复合型人才，其教学有效性最终体现在对学生的培养效果上，但在教学过程中也不能因此忽视教师的重要性，而过分强调学生在教学中的主体作用。如果在教学过程中教师未能够充分发挥自身价值，对学生进行积极正确地教学指导，那么学生则会降低对教师的需求，且在教学过程中不配合教师的教学指导，或是消极对待，从而使教师无法和学生产生良好有效地互动，导致课堂教学氛围较差。因此，在教学过程中为了保证课堂教学的有效性，应在保证教师充分发挥自身作用的基础上增强学生主体感，使二者能够相互促进发展。在教学过程中，教师通过对学生进行积极正确地教学指导，使学生在学习过程中充分认识到教师的重要性，使教师的被需值得到有效提升。而通过加强学生主体感，使学生在教学过程中能够调动自身积极性与主动性，进而积极参与到教学过程中，使教师与学生产生有效互动，营造出良好的课堂学习氛围，进而实现课堂教学有效性。

（3）自我价值的实现。人的自我价值实现是一个不断呈螺旋上升的过程，而通过不断的自我价值实现使自身逐渐追求实现更高层次的自我需求。从职业教育领域的角度上进行分析，职业教育当中的教师与学生都处于相对实际复杂的社会关系中，且都会不知不觉地进行相应的自我表达，以期望自身价值被他人和社会认可。因此，高职院校教师在进行学生教育过程中，需要充分认识到自身工作对社会发展的重要性及对学生能力发展的价值，而对学生进行教学的过程就是教师自我价值得以实现的过程，同时也是教师被需要的有效体现。

2 被需值在教学中的实施途径

（1）平等的教学模式。受传统教学模式影响，在实际教学过程中，教师与学生很容易产生相互对立的现象，当教师在进行课堂知识的讲解时，学生无法调动自身积极性，只能被动地进行知识学习，严重阻碍学生学习兴趣的提升，甚至会产生厌学心理，进而导致教师在教学过程中的需要值降低，对学生而言根本不被需要。因此，在教学过程中通过采用平等的教学模式，以帮助教师与学生能够形成良好有效地沟通与互动，进而形成轻松、愉快的教学氛围，使学生在学习过程中积极发表自身观点，希望得到教师的分析与指导，使教师的被需值得到有效提升；教师在教学过程中采用情景教学法，以帮助学生加深对专业知识的记忆与理解，从而有效解决学习过程中遇到的困难。通过采用平等的教学模式，使教师与学生在教学过程中共同进步，共同成长，同时使高职课堂教学效果得到有效提升，实现教学的有效性。

（2）赞扬型教学方法。受传统观念所影响，许多高职院校学生都存在一定程度的自卑感，认为自身不如其他高等院校的学生，是当前教育体系中的失败者，进而导致学生在学习过程中产生一定的懒惰性与畏难心理。因此，为了有效改善这这种现象，帮助高职院校的学生能够获得健康成长，需要教师在教学过程中积极发挥自身价值，帮助学生进行有效转变。在教学过程中，可以对学生进行适当表扬与赞赏，从而使学生的心理状态由自卑逐渐向自信转化，帮助学生走出自卑情绪。在课堂教学过程中，对学生进行及时的表扬，使学生得到积极地教学反馈，有助于提升学生的积极性与主动性，使其积极主动地参与到教学过程中，并能够和教师进行积极互动，进而形成良好的课堂教学氛围，提升课堂教学效率。在学生进行学习的过程中，逐渐能够主动向老师寻求帮助与指导，使自身能力得到提高。同时，在这个过程中，教师自身价值与作用也得到充分发挥，从而使教师的被需值获得较大提升。

3 结语

综上所述，从教师被需值角度对当前教学过程进行分析，得出教师被需值在教学过程中对教师自身价值与作用的充分发挥具有重要作用，同时也是提升高职课堂教学的有效措施，保证高职院校的人才培养工作得以有效进行。