大学物理教育中如何展开研究性学习

程彦明

（长春理工大学 光电信息学院，吉林 长春 130000）

1 重视学生感悟能力

大学物理考究的是更深层次的理解和逻辑思维的能力，实际上也就是培养感悟能力，让学生学会从实验和研究中发现问题、提出问题，把实际生活中碰触到的事件结合知识点，学会多角度考虑问题，并提出多种方案，同时鼓励学生把自己的看法讲出来，教师可以在旁激励并点评纠正，在学生的动手实验中总结出物理思维下正确的逻辑思维方式。在无体验化时，可以在课堂使用多媒体模式来显示动画动态教学，以形象的实验动画过程来解释文中物，增强同学知行合一的意识，强化课堂记忆，以便同学们学会以联想法，感观法来应用于大学物理学习中。在研究中，相应的物理实验逻辑能对学生的知识掌握程度进行检查，同时学生在潜移默化中，使所学知识得到升华，也让学生进一步体会学习物理的意义和价值。

2 把握自主、合作、探究的学习方式

现在的时代提倡培养创新意识，开拓性思维，其实就是为了培养问题意识，让学生学会去发现、探索、解决问题，依据课本上的有限的文图，有效地拓展学生的视野，以不同的视野，多种角度探讨同一个问题，同时推动自主、合作、探究的学习方式。先布置课前作业让他们先找些关于物理与生活相关的资料，推崇独立完成物理实验，可借助导师协助或同学合作共同完成，同时教师找出类似的题材一同进行探讨，比较两者不同时，让学生评价优缺点，从多角度看问题，不仅对思维有拓展作用，还有利于分析问题时的发散性思维。

3 结合研究拓展学科能力

在课堂上传授物理知识的时候，教师应从知识点的要点进而延伸到研究性学习实践操作，这时实验教学方式便不可避免地起到了作用，比如在学生之间开展实验学术对抗比赛，可促使学生们一同合作交流、共同进步，提倡在有教师的带领下，积极主动的参加活动实验，以达到知识与能力的发展。或者通过布置相对应的作业，针对学生的薄弱之处进行考验与锻炼，引导学生培养出学科思考的创新模式。其中重点强调学生自主独立思考完成，教师只是起点拨、引导的作用。通过研究性学习实际操作的训练，提高对学科知识的理解，促进学以致用，来达到学生具备实际操作能力。注意学生能力层次、知识点难易度层次外，还需着重培养学生举一反三的能力，让学生从自己拿手的知识点入手，并且在上新课时，鼓励同学可以用所学的知识尝试是否能够有能力解决问题，这样多种形式的思考模式既可以令学生拓宽思维，并且能在解决问题时采取方便、便捷的思路和方式。教师同时可以从同学作业中的答案推断出一个学生的思考方式，并评价他对知识点掌握的能力，还能不断调整教学方案，调整作业安排设计。在研究策略中，不能只偏向于理论的实施，还要不断在实践中调整，结合学生的态度反馈。必要时采取调查问卷法、访谈、比较研究，当然在学术方面，学生的水平需要从阶段性的考试和研究报告得以看出，让学生体现出对部分知识点的掌握和综合应用的程度。

4 提高学生掌握终身学习的方法和能力

在国家政策上，高中和初中的阶段已经给学生掌握基础知识和学习方法提供了一定的保障，接下来就是教学上须不断提高质量，培养、完善学生对学习方法和能力的应用程度。比如在学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法，同样的研究性教学也一样需要这样的学习方法，很多同学缺少预习和复习，在教师讲课前无法感受这些知识理念，缺乏对课程概念的理解，教师在依靠课后布置任务这一项，无法确保全部学生能完全做到，所以实验课堂上得带领着同学们回顾上节课的知识小结，并在实验课结束前两分钟大略总结本课堂所学内容，在实验中讲解分析的同时，介绍该用何种角度去入手，发现问题、分析问题、思考解决方法，无形中给同学们起到潜移默化的影响。并让学生们在写实验模块练习时，总结所学到的内容，大致分析自己的解题思路。

5 结语

在融入物理核心素养的研究性学习中，以被动式学习到主动式接受教育，怀着好奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡导学生以平等的地位来看待知识的处理方式，就像著名教育专家周一贯所说的：在教师的探索研究中，科学的教育体系能带给学生自主学习的思维能力，小组合作能带来思维的碰撞，让他们掌握合作意识，同时，教师在学习中引领大方向，促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题，在体会物理核心素养的思维导向中成为物理学科中的学习知识建构者。

［1］吕健，衡耀付.大学物理教育中开展研究性学习的探讨［J］.天中学刊，2005，20（5）.