在高职体育教学中开展体育礼仪教育探析

杨 航

（辽宁公安司法管理干部学院，辽宁 沈阳 110161）

高职院校大学生的礼仪教育具有重要作用，既具有理论意义又具有及实践意义。我国经济、政治、科学发展迅速，人们的礼仪建设也要跟上社会大环境的发展速度，才能建立良好的社会建设环境。高职院校主要为社会培养一线的工作人员，其工作的严谨程度、思想道德高度直接关系着社会最基层的建设。在高职院校中进行礼仪至关重要，礼仪课程有走向人们灵魂深处的作用，可以为社会培养教育出优秀的人才。我国经济发展速度迅猛，科技发展速度加快，政治政策逐渐细致全面，对职业的要求也越来越多样化，职业的分工也越来越多层次化，高职教育注重培养技术应用型人才，高职人才越来越受到社会认可和需要。我国目前对高职人才的需求加大，高职人才作为一线工作人员被社会需要，所以高职人才的身体健康素质也越来越受到高等职业学校的教学重视。当今社会工作压力大，人们的健康问题越来越严重，无论是心里问题还是生理问题，都越发凸显，亚健康问题也普遍存在于高等职业学校的人才中。在高职开展体育教育和开展礼仪教育都是为了更好的培育高职人员，有着共同的目标，所以在高职体育教育中开展体育礼仪教育很有必要。

1 体育礼仪的内涵与功能

体育礼仪指在体育交往中人们所具备的相互尊重、相互亲和的行为规范。体育礼仪课程的定义，从狭义的方面讲，指从事体育工作表现出礼仪规范方面的教育，从广义的方面讲，体育礼仪课程主要是指针对培养体育学生的品德、政治、思想的教育课程。在高职院教学中，体育礼仪教育是教育工作者统一组织适合受教育的学生们集体学习、培养礼仪品德的良好氛围，在此环境中，课程可促进学生在品德、政治、思想等方面有所提高，有所造诣。

2 高职院校体育礼仪课程定位

在我国，普通高等教育尤为普及，包括了全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生，全日制普通本科生、全日制普通专科生，而高职不同于普通高等教育，其主要学历是专科，在我国，高职更加侧重于培养拥有高技术性的人才。我国高职院校多重视职业需求培养，以提高学生的职业道德。高职院校要求学生们在掌握理论知识的同时，更要熟练掌握技术应用，多偏重于技术层次的锻炼。且高等职业院校注重培养学生的表达交流能力、团队合作能力，有利于日后学生步入社会能够更加有效地融入到工作环境中。多培养学生的科学技术能力，加强其与职业需求的吻合度。

（1）体育专业学生的体育礼仪课程展开。体育专业的学生特指专业为职业体育从事的人员，针对未来从事体育专业学生的体育课程展开，应符合其专业要求，多发展竞技体育锻炼与教育，以培养专业人才为目标。高职学院应以满足体育职业要求为导向，培养专业人才，把高职中的体育课程向更加专业的方向发展，以满足社会对于职业体育人才的渴求。

（2）非体育专业学生的体育礼仪课程展开。对于非体育专业的学生而言，高职体育教育课程的展开应符合社会对于不同专业的要求。高职主要为社会培养工作在一线的技术人员，其工作强度，为满足其大量的工作要求，高职院校在人才培养时必须注重身体素质的锻炼，有了良好的身体的素质，高职人才才能步入社会，面对工作中的重重挑战。在我国当代高等教学课程中，体育课应该以学生未来从事职业的标准，展开多样化、多层次的体育教学模式。培养实用型人才，锻炼其身体素质，以适应不同的职业要求。

3 高职体育教学中开展礼仪教育的途径与方法

（1）把礼仪与体育教育紧密相连。对于在高职体育教学中开展体育礼仪教育，不能把礼仪教育孤立开，不能单独进行礼仪教育，礼仪教育也不能仅存在于理论学习的层面上，在高职体育教学中开展体育礼仪教育就要内化礼仪教育，使礼仪与体育教育紧密相连。针对不同的体育教育，可以开展不同的礼仪教育，使学生学会在面对不同环境时，要采取不同的礼仪来对待他人，形成在实际中运用礼仪的本能，把理论知识转化为行为准则，形成良好的礼仪意识。

（2）选用适合开展礼仪教学的课本。我国高职院校目前主要运用的关于礼仪教学的教材是《大学生思想道德修养与法律基础》，书中主要提及培养优良学风、明确学习目的、大学生人际交往、树立人生理想、法律基础等内容，对思想道德修养的覆盖范围很广。我国目前的高职院校中对学生的礼仪教学结构单一，不符合学生的具体生活要求，也跟不上时代的发展。我国在20世界80年代之前，关于礼仪的教学一直采用中国传统文化理论进行教学，学生从课本中、故事中认识礼仪。在1982年，我国在高职院校中开展了一系列的思想品德修养课程，但教师只是在课堂上教育课本，礼仪教育始终停留在理论学习的层面上。如果礼仪教学结构的单一，会导致学生对礼仪方面的教学产生误解，认为礼仪只是存在于课本上的概念。所以教师可以以教材为依据，在体育教学中向学生传授礼仪教育。

（3）营造良好的礼仪学习环境。情感是道德传播的基础，道德中就包含着怜悯、珍惜、爱护、责任心、自信心、自律等情感。不同的情感交织构成了道德表达的本质，在礼仪课堂中，只有学生从教学中感受到了这些情感，才能使学生达到情感上的共鸣，从而深化对于礼仪的理解，把关于礼仪的理论知识转化为实践中去。情感不是口头上的表达就能使人感受到的，礼仪自然也是这样，要进行礼仪的教育，就要营造良好的礼仪教育课堂氛围。情感不局限于理论上述说，需要一个良好的情感共鸣氛围，是自然而然的表达，不能是刻意的灌输，只有使礼仪教育转化为一种环境，使学生生活在有礼仪的环境中，才能搭建起关于礼仪的理论概念与礼仪的理想信念之间的桥梁。在教育改革要求下，教师要改变以往使用的教学模式和教学思路，教学模式上不要再采用传统的教学模式，仅仅根据课本教学是不够的，应该灵活运用体育课堂，使学生得到充分锻炼。教学思路上，教师可以不再拘泥于传统的教学内容，教学内容不仅仅是课本规定的内容，可以多开发容易引起学生兴趣的活动。在每个学期刚开学时，教师可以在体育课程上开展多媒体的教学，为学生播放奥运会比赛、NBA比赛、世界杯比赛等，充分引起学生的学习兴趣。在天气情不允许展开室外活动的时候，教师可以在室内教学，传授体育运动的技巧，讲解运动技能，做到室内外结合。

（4）教师要以身作则。礼仪教育不存在于口头上的表达，不能只依靠敷衍的活动宣传、演讲、视频播放就达到礼仪教育的目的。礼仪教育存在于精神层次，活动形式和表层行为不能构成精神交流。教育工作者在应该以身作则，用精神文明感染学生，建立精神层面的礼仪教育交流。教师需要有一定的传播礼仪教育的能力，与学生进行心灵交流是教育工作者的基本素养，教育工作者的力量在高职院校大学生心理健康礼仪教育中占有重要地位，甚至是首要地位。教师的品行端正，语言表达、行为举止都符合中国传统意义上的德，才有力量去影响学生的道德思想建设。教育工作者应该善于利用周遭环境，为学生营造礼仪教育教学范围。在教师有意识营造的礼仪教育课堂中，学生用心灵感受，提升道德品行将极有可能。

（5）教师要具有良好的教学行为。课堂教学行为指教师的教学模式、教师方式、普通话、举止行为、道德修养、教学素质等，课堂教学行为具有一定的指向性，专指受众对象为高中适合体育锻炼的学生；体育课堂在高中教学中必不可少，具有操作性强；具有灵活性，教师可以根据学生的接受程度、学生的锻炼目的来灵活选择授课内容。新课程对教师的教数学模式不再是规定的统一标准，而是更加宽泛的要求，给予了教师更多的选择性。但新课程对教师的教学素养提出了更加严格的要求，对教师的教学仪态、语言表达、肢体协调、授课技巧等与体育教学有关的教学行为都有了更高的标准。对教师的评定也已经不再是一维模式的评价标准，而是从教师的体育知识、体育技巧、教学态度、品德素养等进行三维模式上更加全面的评定。在教学水平上提升，可以促进体育课堂的授课效率；教师教学技巧、体育技能的提升，促进学生的体育发展水平，有效利用体育课进行锻炼，提升学生的学习兴趣；教师品德素养的提升，使教师言传身教，学生不仅在课堂上学习到体育知识也学习到了品德，养成良好了素养。

（6）针对不用职业开展不同体育礼仪教学。高职院校为了使学生未来更好地适应职业要求，应开展符合学生未来发展的体育教学内容。在体育教学内容的选择上，应充分考虑不同职业的职业特点和职业要求，展开多样化的体育项目训练。如未来职业为烹饪、驾驶、医护的高职学生，应该锻炼其协调、灵敏的能力，可在体育课中开展兵乓球、羽毛球的训练，在课堂上也要提高学生尊老爱幼、保护生态环境的意识；如从事农林、地质方面的工作，需要高职人才拥有野外生存的能力，并能准确定位，可开展足球、篮球、户外越野等课程，也要锻炼学生的社交能力，培养学生的奉献精神；如从事公关、商务等工作，需要其拥有良好的人际交往能力，职业气质，可开展国际舞教学，形体瑜伽教学等，培养学生尊重合作伙伴及其奉献精神。

（7）创造良好的校园文化环境。一个学校的文化建设是其历史的积淀，是其背景的渗透，是其思想的凝集。随着新课改的推进，我国教育改革正在进行，对教育工作者也提出了更高的要求，对教育工作者基本素养的要求也越来越具体化。教育工作者首先要具备的素养就是有爱，要善于表达感情，善用感情，在教育中运用情感表达，为学生营造良好的校园文化环境。

4 结语

高职主要为我国培养一线工作人员，高职学生的身心健康直接关系着社会的建设，在高职体育教学中开展体育礼仪教育，要明确体育礼仪的内涵与功能，高职院校体育礼仪课程定位要根据是否是体育专业而有所区分。高职体育教学中开展礼仪教育的途径与方法主要有把礼仪与体育教育紧密相连，选用适合开展礼仪教学的课本，营造良好的礼仪学习环境，教师要以身作则，要具有良好的教学行为，针对不同职业开展不同体育礼仪教学，创造良好的校园文化环境。

［1］罗杨.在高职体育教学中开展体育礼仪教育探析［J］.新课程研究（中旬刊），2013，（4）：12-13.

［2］赵忠.在高职体育教学中开展体育礼仪教育探析［J］.当代体育科技，2017，7（23）：133-134.

［3］韩梅.在高职院校体育教学中开展体育礼仪教育的对策研究［J］.长春教育学院学报，2012，28（7）：147-148.