数字化校园建设探究

袁 哲

（山东外事翻译职业学院，山东 济南 250100）

1 数字化校园的概念

数字化校园是建立在计算机技术、网络通信技术及多媒体技术等现代信息技术基础上；以良好的网络通信环境为基础，操作便捷的辅助软件和教学资源为支持，形成良好的教学环境。数字化校园是对数字化信息资源、素材资源、虚拟实验室等多种教学资源，合作整合突出专业特色，是对传统的教学、管理、科研、服务等活动的提升。数字化校园的建设存在以下优势：

（1）数字化校园相对于传统校园在时间维度和空间维度上进行了扩展。对时间的安排更加人性化，学员结合自己的实际情况按需选择，能够更加灵活充分地利用碎片时间，取得更好的学习效果。对空间的扩展，突破传统意义中教室的局限，教育对象包括凡是通过网络设备处于网络空间、信息空间和虚拟空间参与学习的人员。

（2）教学方式的改变和教学内容的扩展。教学方式不再是传统的以教师授课为主，学生按时上课提交作业，转变为学员自发学习，更加突出量身定制的个性化。与其对应的学习内容也不是呆板教学大纲和来自与书本的固定章节，而是更加突出网络信息化的特点，使学习内容更加生动多样，及时更新组合紧跟时代步伐。

（3）教育理念的变化和管理体制的提高。打破了以前教学管理与教学评估的条条框框，更加突出信息化教育理念，鼓励教学创新，教学改革。通过数字化校园系统的应用和推广，能够辅助提升学校的管理效率，提升教学管理水平，对决策支持提供有效数据。

2 国内数字化校园的现状

（1）第一阶段局限于校园网的建设，构建良好的网络环境依托于网络硬件设施的配置与维护。通过路由器、交换机、服务器等网络设备将分散在各个部门中的计算机、打印机等终端进行互联，为日常办公提供方便。

（2）第二阶段是在校园网的硬件基础上，运行各类应用系统软件。这个阶段建设的重点体现在学校内部各部门管理信息系统的建设，如人事管理信息系统、教务管理信息系统、资产评估系统等。应用软件推广成为该阶段的建设主要方向和目标。

（3）第三阶段是以数字化校园建设为主。在信息化校园的建设和实施过程中，人们认识到简单的网络环境加单一的应用软件系统，不能满足教育信息化的要求。数字化校园能够将日常的教研、教学工作，财务资产管理，学生管理等相关信息，转换为数字化，极大地丰富了信息化资源。通过对资源的优化组合，最终构建一个在空间维度和时间维度可拓展的数字化空间，提升管理水平提高管理效率。

从目前的发展形势和各个学校的建设情况分析来看存在很大差别，大部分学校处于使用和推广阶段，部分学校正在向着数字化校园的方向迈进或者已经进入。

3 数字化校园建设的原则

数字化校园的建设在设计时应统筹规划，综合考虑三至五年的发展和变迁，紧跟时代发展。建设过程中要充分考虑该领域新技术发展及应用特性的同时注重实用性及经济的可持续发展。数字化校园的建设原则应该遵循如下3点。

（1）系统实用性与安全性。从门户平台到各应用软件系统的用户页面统一管理，简单实用，突出人性化。用户登录采用统一身份验证安全可靠。

（2）技术先进性与可靠性兼顾。系统设计阶段使用成熟可靠的技术构建安全稳定数字化平台，满足不同用户的使用和需求。实施中注重技术为数字化校园服务，而不应通过数字化校园来突出技术，测试新技术。数字化校园的运行是基于校园的网络环境，对网络的结构设计，硬件设备，服务器的选择提出较高的要求；因此要综合考虑各方面的部署和配置来满足系统的安全可靠性。

（3）开放性与扩展性并存。在技术运用方面，如系统结构设计阶段采用的技术标准、选择运行的平台等，构成的各个模块既是独立又具有相互间联系共同运行，支持后续开发。模块化建设组建搭建，为数字化校园建设提供了有力支持，为功能的扩充和增加留有接口。

4 数字化校园建设的内容及规划

以校园网络平台为载体构建数字化校园，充分发挥其数据共享和增值服务。在规范的门户网站基础上增加各种应用系统，突出基础功能的应用是目前数字化平台建设的方向，建立在此之上提供全方位多方面的支持。主要内容包括：数据规范建设、共享资源库、统一身份认证体系、数字化校园门户、数字化校园应用系统等。

（1）数据规范建设。数据规范建设是实现信息通信，数据共享的先决条件，只有在规范的数据下才能确保各系统建设顺利进行，做得规范统一。数据规范应用的正确与否将直接影响到后期的数据收集、统计分析及决策支持等。没有统一的数据标准，各应用系统独立运行，数据无法共享，将形成信息孤岛。在数字化校园设计时应认真学习行业最新的数据标准，对专业分类，数据表示。深入理解含义，进行规范设计，最终达到统一标识。只有这样的统一标识数据，能够在使用过程方便、高效能够保证数据的完整性和准确性，并建立统一的教育标准数据库。

（2）建设共享资源库。共享资源库担负着各个独立的模块系统数据共享，成为数字化校园建设的基石和核心，信息同步的基础保障。建设共享资源库的核心是组建公共数据库。公共数据库将包含校内基础数据。教职工及本校应届和往届的学生的基本信息，教师的授课计划、考勤等信息。教师的科研、进修培训学习等信息。财务金融、固定资产，教学设备资产等信息。共享资源库的实施为教师教学、行政管理、后期服务等部门提供可靠的数据支持。

在信息化校园建设初期，各部门各自为政，各种应用软件投入运行时间不同步，相互之间没有统一的接口，这也成为目前数字化校园建设的主要矛盾。由于软件开发商不同，使用的标准有差别，分别形成了“信息孤岛”，导致重复建设浪费资金，给各部门使用也带来不便。如教师的基本信息在“人力资源管理”系统中有详细记录，包括教师的姓名、性别、教龄、职称等信息。为记录教师的授课信息，不得不在“教务管理信息”系统中重复录入教师的基本信息。最终对教师的考核评价需要同时参考两个应用系统，十分不便工作效率低。如果有一方做出修改，则出现基本信息不一致现象，数据无法同步。

（3）统一的身份认证体系。数字化校园的高效运行，离不开安全的身份认证。在数字化校园的运行过程中，通过校园的门户网站将不同的应用系统所提供的服务集成在一起，根据使用者所在的不同部门，职务及业务范围等划分不同的角色，并对不同的角色制定相应的权限以便于管理。常见的角色有教师、辅导员、学生等。用户登录后，可完成相关的数据查询，获得相应的服务。目前较为流行的处理方式采用“目录服务技术”。单点登录以方便提供用户体验深受欢迎。用户只需登录一次，即可访问多个应用系统。自动根据用户角色及其对应的权限进行判断完成安全身份验证。

（4）门户平台的建设。门户平台的建立位于各类应用系统之上，是数字化校园中各类服务提供和展示的窗口。它将提供各种应用系统接入，如教务管理信息系统、财务管理信息系统、办公信息系统、邮件服务系统及信息发布系统等。门户平台可支持不同用户的自由定义、个性化主题设置及信息内容的检索。门户平台的建立是数字化校园的综合表现形式，应当支持校内、外用户远程登录，而无需安装第三方软件，即可满足用户需求。

5 数字化校园效益分析及评价

如何对数字化校园的建设进行评价，其评价体系的指标和过程难以量化。特别是目前数字化校园的建设普遍存在投入量较大，前期的论证和调研不够充分，因此给评价带来困难。采用简单的“成本—效益”分析是不适合的，因为不好划分其投入和产出的对象。对于数字化校园而言，投入的成分和因素太多，而产出绝不是仅仅局限在教师的使用及科研成果、办公效率的提高、学生的综合服务等。如何科学量化及评价，今后需要不断深入及研究。

6 结语

随着新技术的更新和发展，数字化校园建设将会面临许多新的问题等待人们去思考和处理。数字化校园的建设是一项可持续性发展的项目，应当循序渐进、高瞻远瞩、逐步实施，作为学校建设的工作重点。

［1］刘涛.高校数字化校园平台建设探索与思考［J］.现代教育技术，2009，（19）.

［2］张德时.高校数字化校园建设规划科学研究［J］.黑龙江高教研究，2010，（8）.

［3］周杰.高校教育信息化与数字化校园建设的探究［J］.制造业自动化，2011，（5）.