基于创新能力培养的《电机与电气控制》课程教学改革与实践

马 栎

（江西工业职业技术学院，江西 南昌 330095）

《电机与电气控制》课程是机电类专业的一门主干课程，近几年来，作为高职院校机电类专业不可缺少的《电机与电气控制》课程教学改革建设，也取得了一些成功经验，但目前尚处起步阶段。现有的《电机与电气控制》教学内容虽然很注重与专业实践联系的紧密性，但教学过程中，教师还是处在教学主导地位，还是处于“教师教，学生学”的传统状态，只注重专业知识和技能的培养，对学生创新能力的培养比较缺失，这将成为制约高职人才能力培养的瓶颈。为使学生所学理论知识和实操技能能够有效结合，同时把对学生创新能力的培养融入教学的过程当中，文章从教学内容、教学方法、考核方法三个方面进行改革，从而达到提高学生创新能力的目的。

1 教学内容的改革

《电机与电气控制》课程的教学内容课程的设置是根据岗位的需求来进行设立课程的，学生的能力是通过一系列相关的课程实践来进行提升的，要将教学内容和以后从事工作要求的知识结合起来进行教学。这样可以提高学生在遇到问题的时候能应用所学知识来解决遇到的问题，以此来适应将来在工作岗位上遇到多变的能力需求，提高自身的社会和岗位上的应变能力。所以开始把教育的目的改为培养学生的工作需求技能，培养学生的动手和动脑能力，培养学生的创新能力。在本课程内容的改革上，就是要在专业技能内容上加入创新内容。如：在进行电动机电气控制线路接线环节时，讲授了常用电气控制设备的基本工作原理及结构后，要求学生能够分组进行讨论，首先画出点动控制电路图，经教师检查无误后再讨论如何画出长动控制电路图，再经检查无误后继续讨论如何画出联动控制电路图。电路图画完后，就分别进行接线，经教师检查无误后通电，看电动机如何按控制要求进行转动。通过这几个教学内容，既锻炼了学生的专业技能，又能够提升学生的创新能力，从学生“学”到学生“创”。点动、长动的课程内容书本上有，联动的内容书本上没有，需要学生自己去思索完成。最后还要求学生能根据以往所学，自己设计几种电气控制电路，要求能完成相应的控制过程。这样的内容安排会激发学生在学习上的主动性，也能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新能力。

2 教学方法的改革

在现代教学中，学生逐渐成为教学的主体，在教学的过程中应该注重的是学生的学习能力，而不是教师的教学方法。学生所学的知识和拥有的能力不能仅限于老师所教的，老师只是在学习道路上帮助学生进行设计、组织、咨询和引导。在教学的设计上应该要把工作岗位的情景真实结合到学习的课程内容里面，让学生真实体验岗位的操作方法和流程。例如：在进行电动机基本电气控制线路接线环节时，不再是老师根据电路图一步一步进行讲解，然后让学生动手接线，而是在讲授了几种常用电气控制设备的基本工作原理及结构后，相关的点动、长动、联动控制电路图全部是要学生自己来进行设计和接线，要他们分组进行讨论确定。这种教学方法能增加学生在学习过程中的兴趣，让课堂更加生动，同时能对学生的创新能力进行有效培养。

3 考核方法的改革

合适的考核方法不仅可以有效提高学生的学习积极性，也可以提高学习的自主性，优化学生的学习风气，促进整体的教学效果。传统的考核方式都是以笔试考核的方式，这样的考核方式对学生的实践能力和创新能力没有得到应有的发展。重新设计的考核方法避免了这个现象的发生，同样是采用百分制的分数制度，但是在这百分制里面，笔试考核只占五分之一，平时上课过程的个人表现占五分之一，实践和动手能力考核占到五分之二，而最后的五分之一放在对学生个人创新能力考核上。对实践和动手能力主要考核的是在实践的过程中，对每一个步骤的掌握是否到位来考核，通过每一个步骤的完成程度来考核打分。而在对个人创新能力的考核上，除了基本的技能之外，还要加入自己的创新之处。每一步的考核都会给出量化的标准，最后核算出总成绩。《电机与电气控制》是一门讲究实践和理论相结合的应用型课程，也能很好地对学生创新能力进行培养。在考核中加入对个人创新能力的考核，可以更好地激发学生在“学”之后积极去“创”，从而把“老师教、学生学”的教学现状提升为“老师引导、学生学、学生创”。

4 结语

对《电机与电气控制》课程的创新教学改革的探究是整个教学改革的重心，教学改革必须改变原有的教学状况，从教学内容、教学方法、考核方法入手，把对创新能力的培养融入课程教学。通过实践，学生的创新能力得到一定的提升，课程的教学效果显著。当然，除了教学改革之外，教师的思想观念也要改变，教师的职业素养也要提高，这样才能在创新教学改革的这条道路上取得更加辉煌的成就。