新形势下农村小学音乐课程教学改革与实践探索

叶晓秀

（湖山乡中心小学，浙江 丽水 323309）

小学音乐教育是基础教育的有机组成部分，是美育实施的重要手段和途径，对小学生美感、乐感、情操、性格等的培养和形成具有重要的作用。随着，新一轮基础音乐教育课程改革在我国全面展开，对音乐教育的重视程度也提升到了前所未有的高度。小学音乐教育课程改革至今已经进入第十个年头，农村地区的小学音乐教育取得了一定的发展，但其改革进度和新课程标准的要求还有差距。

1 当年农村小学音乐教学的不足

（1）师资力量不足。就我国目前的农村地区，音乐教师的数量比较少，教师的数量无法满足小学音乐教育的全部需求，有些小学因为没有专业的教师而没有开设音乐课，这就导致学生的音乐教育的缺失，影响学生的全面发展。同时，在农村小学中，现有的音乐教师的专业水平也比较低，很多教师的专业知识并不全面，对于乐器的使用也不够正确规范，在进行音乐教学的时候也是为了完成工作任务，不能带给学生更多实质性的内容。除此之外，受到地区发展水平的限制，很多农村地区的教师在完成实习任务后就离开，教师的不断更换也给学生带来了一定的影响。

（2）教学资源匮乏。在农村小学中，对于音乐教学的资金投入比较少，首先是设施方面，很多学校没有专门的音乐教师，也没有完善的音乐器材，很多现有的器材已经老化，无法满足教学的需要；同时，学校也缺少现代化的教学设备，很多教学内容都不能有效的完成。其次，音乐教学资源的匮乏，除了教材之外学校没有在配备其它有关音乐的书籍，也没有在专门的光碟等，教师在教学的过程中不能带领学生进行知识的延伸，学生所接受的教学内容有限。

（3）对于音乐教学的忽视。虽然课程改革已经推行很久，但是受到应试教育与升学考试等内容的影响，在农村小学中忽视音乐教学的现象更为普遍。

2 新形势下农村小学音乐教学的改革与实践

（1）音乐师范生的培养策略。音乐教师的匮乏是制约农村小学音乐教学发展的主要因素，为了加强师资团队的建设，可以充分的利用当地的师范院校进行定向的招生培养。针对于这些定向生，可以制定政策免除学杂费，在毕业后进入当地的农村进行音乐教学，并且要工作满一定的年限。这样的培养策略不仅可以解决一些家庭苦难的学生上学的问题，同时也能够满足当地对于音乐教师的需求，也能够保证农村小学音乐教师数量的稳定，有助于学生的全面发展。

（2）加强对于音乐教师的培训。对于已经在职的音乐教师，学校应该加强对于这些教师的培训力度，使其能够及时掌握音乐教学中新的思想理念与教学方式，提高其教学水平。开展培训的方式有很多，可以聘请专业的人才来校进行培训，也可以为教师创造条件外出进行学习，校内也可以开展交流讨论会，促进教师能力的不断提升。

（3）建立专门的资金投入制度。乐器是音乐教学中必不可少的内容，当前的农村小学音乐器材匮乏，教学设备也不完善，因此当地政府要重视对于音乐教学的资金投入，还要充分的利用社会上的各种资源对农村音乐教学进行资金的投入，这些资金要建立专门的体系与制度，加强对于资金使用的监管。同时也要重视对于设备的养护工作，应有专门的人员进行设备的管理，一旦发现设备的损坏要及时进行修复，延长乐器等教学设备的使用寿命。

（4）完善对于音乐教学的评价。在进行教学评价的时候，要从三个方面出发，即：学生的综合表现、教师的教学、课堂的质量。学生的综合表现不仅要结合学生平时的表现，还要考虑学生的参与程度、学习积极性以及学生的兴趣等因素；对于教师教学的评价要考察的是教师的教学计划、教案、教学反思等内容；课堂质量的评价就是学生的掌握水平、课堂的纪律以及课堂的活跃程度等。只有全面的评价方式才能够促进农村音乐教学质量的提升，才能够促进学生更加全面的发展，这也是新形势下对于音乐教学的要求。

3 结语

文章针对当前农村小学音乐教学中的不足，提出了一些建议，但对农村小学的改革工作不是一朝一夕就能够完成的，需要各方的不断努力，改变固有的思想，转变教学方式，不断进行优化升级，迎合社会发展的需求，更是要在改革的实践中不断进行创新，提高音乐教学的质量。