“翻转课堂”在中专英语教学的实践分析

回凤博

【摘 要】随着我国各项事业发展不断进步，我国与其他各国的经济、文化交流不断增加，而在全球范围内，英语为一种通用语言，这对我国当前职业中英语水平有了更高的要求。在此背景下，中专院校为了培养学生毕业后的适应性应该不断改进教学模式，通过对于专业设置调整，实现专业对于社会的适应性，实现专业应用与社会需求的良好对接，使得学生在毕业后可以更好地适应当前我国科技文化背景下的就业环境，更符合经济全球化当前的就职要求。

【关键词】翻转课堂；中专英语；教学；实践

当前我国外贸经济、文化交流增加的社会形式对我国当前职业英语水平有了更高的要求。部分中专院校英语教学中通过引用“翻转课堂”理念提升英语教学效果[1]。本文通过对翻转课堂”在中专英语教学的实践进行具体分析，为改善传统课堂教学模式，实现跨国际交际人才及高素质国际化人才的培养作出贡献。

一、“翻转课堂”的理念

“翻转课堂”概念是2000 年J.W. Baker 在11届大学教学国际会议上提出的一种新的教学模式，通过学生为主导，实现知识的重新构建，近些年来在我国部分学校应用，当前国内对此种教学模式的研究逐渐增多，研究中涉及内容覆盖面比较广泛，有对于理论的探究，也有对于实践的探索。英语教学中“翻转课堂”的应用对于提升学生的英语学习水平具有重要作用，在教学过程中合理科学的应用“翻转课堂”模式，对于学生的学习效果，有较强的提升作用。当前翻转课堂相关内容研究有两方面，其一是对于国外翻转课堂内容研究与应用我国发展的探索。其二是以国外翻转课堂理念为指导，根据我国的教育国情进行教学模式设计，分析当前“翻转课堂”在我国具体实施的困境与挑战，对具体应对措施进行深入探讨，涉及的研究实践领域较为广泛[2]。

二、翻转课堂教学理念的积极意义

（一）实现信息化教学

传统的教学方式模式比较单一，翻转课堂理念指导下的教学模式改变了传统教学的困境，教师通过网络平台对学生的学习进行指导，课前教师在网络平台上发布简练的课前预习资料、讲义指导学生进行课前预习，通过网络平台下达诸多教学任务，同时通过网络在线的方式进行授课及辅导，对学生的学习成果可以进行远程监测，除此之外诸多高科技学习设备、网络平台的应用扩充了学生的学习资源与途径，学生可以通过学习平台、设备进行自主学习，锻炼了学生的独立性，同时学生学习过程中出现的问题通过平台向教师进行及时反馈，实现了学生质疑能力与良好师生关系的培养[3]。

（二）实现课堂重心及教师关系的改变

翻转课堂的主要理念即改变师生在学习中的角色，传统的教学模式为教师在课堂进行授课，学生被动接受知识，课后完成教师布置作业，而翻转课堂理念将师生在学习过程中作用翻转，学生在课下自主完成课程的学习，代替教师在课堂上的讲解，将更多的课堂时间保留应用于师生之间的互动，传统的英语教学为对于单词与课文的讲解，翻转课堂改变为对于学生自主学习过程中的疑惑解答、探讨，学生在课堂上进行学习成果展示，教师对学生的学习进行指导点评，教师的作用发生改变，教师的教学内容亦随之发生改变，用创新、有意义、有价值的课堂设计及活动，代替了传统课堂向学生灌输刻板知识的局面，促进学生学习积极性的提高，实现学生学习效果的增强[4]。

（三）培养学生团队能力

翻转课堂中小组协作理念占據主要地位，翻转课堂注重学生集体学习能力的培养，学生通过集体协作实现对于课本内容的学习、思考、谈论，并且完成相应作业与任务，促进了学生团队协作能力的培养，实现了学生之间的相互配合与共同努力，锻炼了学生的协作能力同时增强了学生的集体荣誉感。

三、“翻转课堂”全面实施对于中专院校要求

（一）增强教师网络技能

当前翻转课堂的大规模推广，中专学校教育改革方向更加科技化、信息化，教师能够实现“翻转课堂”教学方式的实施，势必需要具有较强的网络技能，这对中专英语教师的网络水平有了更高的要求，院校应该组织对于教师网络技能的专业培训，为提升翻转课堂实施效果，准备好条件。教师应该适应院校改革要求，掌握网络平台知识，不断研究、体会利用网络平台授课的方案，对教学模式进行创新。

（二）改变教师教育教学观

新的教学模式的实施对于教师的教育理念有了新的定义，教师应该加强综合素质培养，改进教学理念适应新的教学方式，增强自身职业责任感，改进教学内容，改善教学方法，通过努力成果获得认可尊重，积极适应时代变化，投身于对于工作的研究中，翻转课堂改变了老师的角色位置，教师在新的教学模式中的适应性对整体翻转课堂模式的应用效果具有关键作用。

（三）加强网络平台建设

传统的校内网络平台的局限性为教师及学生的使用带来诸多不便，网络平台的扩大化成为中专院校需要关注的问题。同时院校应该加强对于网络自动监督机制的建设，实现对于学生自主学习能力的培养效果的提升，帮助教师实现教学目标的高效完成。

（四）完善教学评价机制

传统的教学评价机制过于单一局限，学校基于翻转课堂理念的新的教学模式应该设置新的教学评价机制，通过对于组织、合作、英文表达、个人管理能力的综合评价，实现教学效果与翻转课堂培养目标对应，形成完整的教学体系，贯彻了我国素质教育的政策。

四、结语

通过对中专英语教学中“翻转课堂”实践效果进行分析，强化对于“翻转课堂”与中专英语教育结合的必要性认知，探讨“翻转课堂”模式教育改革在实践中的意义，分析其关键因素与制约条件，探索“翻转课堂”在中专英语教学中的可行性，为提升整体教学效果准备条件。

【参考文献】

[1]郑弼权.基于"输出驱动——输入促成"假设的大学英语翻转课堂研究[J].现代教育科学，2018，（7）：84-89.

[2]胡少红.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].英语教师，2018，（14）：29-31.

[3]白洪波.翻转课堂在高职英语课堂中的应用[J].林区教学，2018，（6）：90-91.

[4]王兢，王依忆，李澜， 等.基于翻转课堂的高职英语公共课教学研究与实践[J].科教文汇，2018，（26）：164-165.