浅谈翻转课堂在高职体育课程教学的应用问题

裴钢辉

摘要：翻转课堂又被称为“反转课堂”，是2011年興起于美国的一种课堂形式，这种教学模式颠覆了传统意义上的课堂形式，并在形成之初就引起了不小的轰动，它不仅充实了传统课堂的教学形式，同时也为课堂改革带来了新希望，文中将向读者简要介绍翻转课堂的教学模式。

关键词：翻转课堂；高职；体育；课程教学；应用

一、翻转课堂简介

翻转课堂这一概念来源于美国，首先由两位高中教师JonathanBurglnann和AaronSams提出，这两位教师为了使同学们更好的学习课程而且能够课后补习，就想出可以把上课的教学内容传到网络上让同学们在家也能够很好的回顾。于是想法变成现实效果很好，两位教师发现这种学习方式很适合现在的同学，同学们也很接受这种方式。另外这种教学方式也可以帮助教师节约上课时间利用课后时间解决同学们的疑惑。这样一系列的发展推广，就有了我们现在“翻转课堂”。

随着这种课堂形式的发展，教师越来越清晰的认识到翻转课堂的教学并不是将课堂讲授与知识内化过程颠倒，而是改变了课堂的功能的形式。在这种教学模式下，课堂已经不仅仅是传授知识的工具，而是将知识应用和内化的过程，可以让学生更好的消耗所学的知识，而不是一味的接受而不消化。

二、翻转课堂在高职院校体育教学中的应用状况

翻转课堂被引入我国后最先开始的是语文这一学科，备受广大学校和教师的欢迎，而且目前主要应用在中小学中，在高校中应用还是比较小的。引进后在各个中小学中如火如荼的开展，也取得了相应的成效。但是这种形式的教学在体育方面的应用是欠缺的，在体育这一学科并没有进行引进，翻转院校相对落后，在高职院校更是一片空白。

三、翻转课堂教学模式相较于传统教学模式的优势

1.有利于自主学习性的提高

自主学习就是同学们自己主动地去接受知识，自己主动地去求索知识，而不是靠老师靠外界的压力压迫他们去学习。这种模式的教学视频主要是老师提前上传到网络，同学们可以自由安排时间进行观看学习。遇到不懂的问题还可以反复播放，从而使他们对知识理解更加透彻，而且同学们也可以通过视频进行一个知识点的重点学习。在传统的课堂教学中，同学们一班都是边听边记，难免会有漏听漏记的部分，无法很全面的理解知识。此外，在进行翻转课堂学习的过程中，当同学们遇到了什么自己不懂得问题可以及时的进行互联网的查询，不至于在像在课堂上那样有滞后性，从而影响了整个课程的学习过程。随着这种方式一次次的增多，那么同学们查询信息的能力也得到了相应的提升，自主学习的意识和能力都有所加强。

2.建立和谐师生关系

师生关系很重要，这也是课程进行的基础，有一个良好的师生关系也会有一个轻松的上课气氛。在传统的课堂式的教学中，老师与学生不能有一个良好的互动，同学的积极性被打消，使学生只是一味的接受，教学质量大打折扣。但是翻转性教学有它的独特之处，此时老师是一个控制者，同学们由以前的接受，被动到现在变成了主动的，积极的，而且视频的方式也给他们带来了很多的好感。此外，学生在视频的学习过程中会遇到很多问题，同学们可以暂停进行一个记录然后与老师可以在网络平台或者课后的时间进行探讨，这一点也是加强老师与同学之前关系的一个坚实的桥梁。使得教师与学生有更多无压力沟通的机会，慢慢的这种沟通方式会形成一个完好的循环体系，之后同学们知识的接受能力和学习效率都会有一个明显的提升。

3.实现知识内化吸收

传统的课堂讲述式的课程，老师教学的内容与视频中是一样的，但是上课这个时间段内，同学们的自我理解是不一样的，有的同学可以完全吸收理解，而有的同学要经过一定的思考才可以，以至于思考的这段时间影响了接下来的听课状态。毕竟，课堂上的时间是有限的。然而，翻转课堂却“翻转”了这一点，当同学们碰到什么不能理解的环节的时候，他可以当即暂停进行反复播放，或者直接通过网络平台与老师进行互动，这也解决了一些不敢在课上提问和回答问题的同学们的问题，从几个方面进行了某种意义上的教育改革。如今这种课内课外双管齐下的教学模式越来越普遍，也越来越受我们学生和家长的欢迎。

四、高职院校体育教学运用翻转课堂进行教学所面临的困难与挑战

1.体育教师录制教学视频方面存在的问题

视频录制的问题。翻转课堂主要的就是视频，但是由于这种授课方式的不普通，所以需要老师的适应调整，这些都不是一朝一夕的。在录制视频的过程中，老师们要调整好自己的心态和精神面貌，注意现场感，不紧张不结巴。但是这些问题不是一下子就可以消除的，他需要老师们一次一次反复的适应；其次是视频的制作和上传问题，翻转课堂这种对于大家来说是一个新奇的事物，有好多老师他们的视频制作或者是网络的使用并没有这么灵活，需要一定的专业性和技巧性，这些也是需要老师们去学习的。当然这一切都是需要时间的支持。

2.大学生课下自主学习教学内容过程中存在的问题

高校中的大学生也会有视频授课的选修，叫做网上通识课。这些课程就是临场的拍摄然后让大学生进行学习，而且设有课后习题和考试。但是问题在于大学生根本不会听这些课程。大学生的自主性相比于小学生而言简直高了几倍，而且相对宽松的教学环境少了以往的压力大学生是肯定不会进行学习的。现在互联网的发展在我国可谓飞速，网上有很多吸引大学生的地方，诸如：游戏、音乐、购物、聊天等等。在体育这方面的视频学习，大学生要对着视频一遍遍的熟悉动作，他们觉得不仅浪费时间还没什么用，也就不会主动去学习；此外，大学生不看这种课前教学视频，上课的时候大脑一片空白，那么他能学到的能接受的知识也是寥寥无几的。

五、翻转课堂在高职体育课程教学中的有效应用

1.教师要做好课前准备

翻转课堂不同于传统课堂的很大一点便是教师需要录制教学视频供学生课余学习。因而，教师在课前需要花充分的时间根据教学的目标、重点难点问题等等做好课程进度安排并构思制作教学视频。在制作视频的时候，教师可以根据学生实际情况分阶段录制一系列时长在十分钟以内的视频。如此，一是为了保证视频课程的系统性、连贯性、二则是为了让学生能够高效率的学习，研究表明，学生学习时注意力集中的维持时间就是五至八分钟。此外，在为学生录制教学视频之外，高职院校的体育教师也可以为学生提供与教学内容相关的学习资料，或推荐教学资源的网站供学生下载使用，充分利用教学资源，帮助学生巩固课程内容、拓展知识。

2.学生要做好课前预习

课前预习这一项任务主要针对学生。传统的预习是学生在每节课前对将要学习的内容主动的做一个粗略的了解。对于体育教学的翻转课堂而言，预习则指的是学生在课前根据老师提供的资源网站，自行下载与预习课程相关的学习资料。并且，仔细浏览所有资料，完成预习过程。在自学期间，如果遇到不同的问题，可以重点标注出来，看学完之后能否理解；若还是不能，则可以向老师请教或与同学讨论。

3.体育教学过程中的学习

在教学过程中，由于教师和学生都做好了充分的课前准备，教师有了充分的时间细致讲解相关知识点。为了达到更好的学习效果，教师可以采用小组学习的教学模式，让小组成员共同讨论预习时发现的问题，让学生加深学习印象也为学生营造一个共同学习的学习氛围。此外，教师也应当加入小组讨论中，并给予学生指导，对其提出的问题进行深入的解释，最后对学生的表现以及教学内容做出总结。

4.体育课后的巩固

完成了课堂教学之后，接下来最重要的一步便是复习巩固。通过课上同学之间以及教师的帮助指导，学生应当把所学的体育技能进行再次的巩固记忆，若对某些技能存在着疑惑，要再次对视频进行观看学习，自主地进行解决，无法解决应当及时地向同学或者教师进行请教，争取尽快地掌握。同时，高职体育教师在课后也应当根据课上教学目标的完成状况，以及根据在学生讨论交流过程中出现的新问题，对教学活动进行总结，并对教学过程中存在的不足之处进行反思，从而防止在以后的教学过程中再次出现类似的问题。

综上所述，翻转课堂相较于传统课堂有许多优势之处，能够很好的促进学生学习，提升体育课程的教学效果。因而，在实际教学过程中，体育教师应当对翻转课堂这样一种新的教学模式给予足够的重视，并逐步采取这种方式，鼓励学生参与进翻转课堂，一道改善体育课程的教学模式，提高教学与学习质量。endprint