我国随班就读工作存在的几个问题

摘要：随着1988年《中国残疾人五年工作纲要》正式提出随班就读的教学理念，我国随班就读工作正式开展，距今已经有近三十年的历史。随着随班就读发展，我国特殊儿童的受教程度有了极大的提高，有效地维护了特殊儿童受教育的权利。在肯定成绩的同时，我们也要理性地看待随班就读工作存在的一些问题和不足。本文主要从教育观念落后、师资力量薄弱、保障系统不够完善、班额较大、督导和评估不足五个方面来简要分析。

关键词：随班就读；教育观念；师资力量；保障系统

经过三十年的发展，随班就读各个方面都有了显著的提高。随着特殊教育知识的不断普及，人们从最初的不接受到现在的主动参与，随班就读的工作已经基本覆盖我国的大部分地区。随班就读工作在我国已经获得了较好、较快的发展，但在取得成绩的同时，我们也应看到了不足之处。大量调查数据表明：当前随班就读工作只是做到了形式上的入学，随班就读学生并未获得真正的需要的教育，往往成为了随班混读。产生这些现象的原因主要有以下几方面。

一、 教育观念落后

由于受传统教育观念以及应试教育的影响，目前仍然有很多人不认可、不理解、不接受随班就读的理念或做法。人们对随班就读工作不能有一个普遍的认可和重视，更多是一些老师，其教育理念本身也很落后。社会上很多人觉得在特殊儿童教育上投资是极大的浪费，认为特殊儿童没有可教育性。造成了随读生常处于无人问津、随班就坐、随班混读等状态。事实证明，随班就读工作的开展需要借助宣传的力量对人们进行特殊教育观念的普及。我们应该通过各种途径加大随班就读工作的宣传力度。随班就读宣传作为一项基础性措施必须始终贯穿整个开展过程。宣传普及不仅是对随班就读教师，还应包括学校行政人员、社会组织、家长、师范院校学生与全体教师等对象，为随班就读工作的开展打下坚实的社会思想基础。

二、 师资力量薄弱

当前困扰随班就读教育质量的最迫切问题之一莫过于师资队伍建设。培养专业合格的随班就读教师队伍、提升现有教师的特殊教育知识与技能是我们必须坚持的方向。百年大计，教育为本，教育大计，师资先行。普通学校要接受特殊儿童，并给他们提供适合的教育，对于学校和教师而言都是很大的挑战。

参与随班就读的学生大多不同于普通儿童，其自身都存在某些方面的障碍或者缺陷，因而导致其身心特点以及学习特点都与众不同，甚至是有较大的差异，也正是因为这样，他们需要的也是不同于一般教育的特殊教育。

针对这种情况，就要求施行随班就读的班级的老师，同时掌握普通教育和专门针对随读生而进行的特殊教育这两种教学方式，不仅可以掌握普通学生的特点，还能掌握特殊儿童的身心特点和学习特点。但是我国师范类院校从未进行过此类教育的培养，因此几乎所有老师都没有此类经验，随班就读学生也只能被迫和普通学生接受相同教育。使得随班就读学生大多处于不利的境地，也使他们丧失了学习的兴趣和信心。

因此，对于老师的培训不再仅仅局限于普通学生，而是要全面提高每一位老师的综合能力和专业素养水平，要力求每一位老师具有面向全体学生教学的能力。

在部分少数地区，此类培训项目已经陆陆续续开展并且进行，但是总体而言还没有足够大的力度和影响力，政府行为更有待于强化。面向教师进行全员培训，或者将特殊教育纳入教师继续教育的课程。除此之外，在普通师范院校内应积极开设有关于施行随班就读的课程，进行特殊培训，从而保证随班就读时的师资力量。

三、 缺少完善健全的保障体系

在社會交往、自我照顾、生存技能等方面，随班就读的特殊儿童需要得到特殊的支持和帮助，尤其是其健康和安全，生活生存能力。此时就需要有一个完善的支持保障体系来支持和保障这些多方面的需要。此保障体系同时需要家庭的教育和帮助，社区提供的设施和条件，医务工作者的支持和配合等各方条件共同发挥整体作用，与学校教育严密配合。目前，我国此类支援力度远远不够，也没有系统的支援体系，因此造成随班就读学生面临着一个又一个的难题。学校应该积极配合随班就读工作开展，为其创造良好的条件，注重师生间的配合，学校和家庭社会间的合作，共同为学生营造一个强有力的、完善的支持系统。

我国施行随班就读班级的老师也大多不知道如何进行特殊教育，因而在进行教学过程中会出现很多问题。当遇到困难时，此类教师理应受到巡回教师以及专业人员的帮助，但同时我国这一制度并不完善，随班就读遇到的实际困难往往得不到及时的解决。

四、 普通学校班级班额过大

研究表明，随班就读在施行教学的过程中，存在着许多困难和问题，例如，参加随班就读的普通班级人数较多、班额过大，使得教师基本无暇顾及随读生。还因为随读学生和普通学生不可能有相同水平的认知能力，造成他们在思维、想象力以及学习能力方面出现或多或少的偏差，也就在不知不觉中产生了“学习状况差异较大”的情况，这就需要教师在教学中的各个方面一定要做到照顾差异。正常学生与随读生之间较大的差异以及班级的人数较多、班额过大的现状，往往会造成教师无法顾及到每一位学生的情况发生，教师们大多顾此失彼，尤其是对随读生而言，更难被老师关注到，而忽视了随读生，就等于把他们放在了一个旁观者的地位，十分不利于学生状态的发挥。除此之外，教学目标制订的技巧，对学生积极性的调动技巧，以及作业考试的安排，如何培养他们的交往能力等等，这些都是教学过程中存在的实际问题和困难。这些都直接关系到他们今后能否适应社会生活，能否生存。

在这方面我们应该借鉴学习一些发达国家的做法，如欧美的一些国家对随读班级的学生数是有一定限制的，如不超过30人，而当班上有随读生时，班级人数还要减少，小班化教学已呈发展之势，在随班就读班级更应提倡小班化教学。

五、 没有适当地进行评估以及发挥督导作用

进行积极的督导、科学的评估是提高随班就读质量的必要方式，这些方面的缺乏，是导致其质量不高的主要原因。

参考文献：

[1]华国栋.特殊教育师资培养问题研究[M].北京：华夏出版社，2001.

[2]杨逢镕，嵇晓婴.随班就读教学教学手册[M].天津：天津教育出版社，2013，5.

作者简介：

张卫杰，山西省阳泉市，阳泉师范高等专科学校。endprint