微课在初中历史教学中的应用研究

摘 要：随着科学技术的不断发展与进步，多媒体教学在当今教育中越来越重要。微课作为一种新型教学模式，相较于传统讲授式教学有教学效率高、趣味性强等多方面优点。当今教学水平不断得到提升，各类教学方法层出不穷，微课模式得到越来越多教师的使用，被越来越多学生所喜爱，如何有效运用微课成为当今教师广泛关注的问题。本文结合微课模式自身特点，对其在初中历史教学中的应用进行论述。

关键词：微课；初中历史教学；应用

与传统课堂教学不同，微课的组成核心为教学视频，在运用微课模式时，教师往往将知识以视频形式展现给学生，并在播放视频结束后留给学生一定时间让其自行复习。初中阶段历史科目涉及大量人物、事件等，对学生而言具有很大难度，而微课的有效应用能使学生学习压力得到减轻，有助于提高其学习效率。教师应充分意识到微课模式的优势所在，并深入探究微课的运用技巧以提高自身熟练度，最大限度提高自身的教学水平。

一、 提高教学效率

初中阶段历史科目知识点繁多，對学生而言记忆各时间轴及其对应知识点难度较大，且大多学生无法合理安排学习时间，致使其学习效率低下。在运用微课教学模式过程中，首先教师可以根据知识点难易程度及重要程度选择跳过或反复播放视频，例如在教学《中华民族的抗日战争》一课时，教师可以播放与介绍抗日战争有关的纪录片，并将知识重点在视频中对应位置处进行暂停，将其反复讲解并让学生记笔记，也可以将视频重复播放几遍以使学生加深印象。又如在视频播放至末尾，介绍抗日战争胜利的意义时，教师可以将视频暂停，并让学生将课本中概括其意义的句子画线，最后由教师总结：抗日战争是我国近百年来第一次反帝反封建运动的胜利，结束了我国百年来被迫对外开放的屈辱历史并自此不再是半殖民地半封建社会，对世界反法西斯战争的胜利作出了巨大贡献，鼓舞了世界各国正在抗争法西斯的国家。而在教学抗日战争中台儿庄战役、百团大战等非重要知识点时，教师可以将对应部分视频简要放映一遍或直接略过，以最大化提高课堂教学效率。

二、 丰富学生知识储备

初中阶段历史贯穿古今中外，涵盖多国家多个阶段。多媒体教学相较于传统讲授式教学教学内容更加丰富，教师可以下载与课堂内容有关的视频以使学生知识面得到丰富、眼界得到拓宽。例如在教学《近代化的探索》一章时，对于其中洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动教师可以在网上寻找相关视频并在课堂上予以播放，让学生了解各项近代化运动的起始时间及主要涉及人物、事件等。又如在教学《“文化大革命”的十年》一课时，教师可以播放介绍文革的视频，使学生了解“文化大革命”的发生背景及期间主要遭遇迫害的党员，使学生充分意识到“文革”是一场错误的运动。对学生而言课本上的知识有限，单纯讲述课本知识远不能满足学生好奇心与求知心理，微课模式的有效运用能为学生普及课外知识，在提高学生文化素养、培养学生历史思维的同时能使学生发现学习历史的乐趣，从而激发学生学习兴趣、调动其学习积极性，对学生成绩的提高有很大帮助。

三、 培养学生自学能力

在微课教学中，播放视频的时间往往只占据课堂的一部分而并非全部，教师可以将余下时间交由学生，让学生自行讨论并复习课堂教学内容，其过程不仅能巩固学生知识掌握程度，更能培养学生自学能力。例如在教学《科举制的创立》一课时，教师在播放视频后可以对学生提出若干问题，如“科举制兴起于哪一朝？”“科举制是否能为国家筛选出有用人才？”等，让学生通过讨论解决以上问题。历史考试中考查知识点较全面，要求学生对各时间段对应发生时间有良好掌握，在运用微课过程中教师为学生留下的自学时间，便能培养学生自主学习意识及能力，从而有利于学生在课下不断自学并复习各章节、各课时内容，以对各知识点有更好的理解记忆。在课堂末尾、学生自学过程中，教师应正确引导学生，告诉其课堂重点内容，为其布置一定量任务并督促学生及时上交作业以检验学生自学状况。培养学生自学能力不仅能提高其现阶段学习效率，更能使学生受益终生。

四、 启发学生思维

拥有一定思维能力对学生现今学习及今后发展有很大帮助。在运用微课教学模式时，教师可以根据视频内容向学生提问以启发其思维，引导学生思考以不断培养其思维能力，使学生能思考、会思考、爱思考。例如在教学《社会主义道路的探索》一章节时，教师可以播放与土地改革、人民公社化运动、大跃进等有关的视频，并在播放到土地改革运动时提出问题：“通过视频你认为土地改革是否为一项成功的改革，为什么？”鼓励学生进行思考并回答问题。在播放到人民公社化运动及大跃进运动时，教师也应暂停视频并提出问题：“为什么人民公社化运动和大跃进运动会失败？”让学生进行思考并自愿举手发言。最后再由教师统一进行总结：首先土地改革废除了封建土地剥削制度，消灭了地主阶级，是一项反封建、十分成功的改革。其次大跃进及人民公社化运动失败的原因在于过于强调人的主观能动性，忽略经济发展的客观规律，因此使得其均以失败告终。每当视频播放至重要知识点对应位置处时，教师都可以将视频暂停并提出问题鼓励学生思考以启发学生思维，且视频相较于课本教学更加生动形象，能活跃学生思维，故微课教学模式更加有助于培养学生思维能力。

结语

随着信息与通讯技术的飞速发展，微课和微博、博客一样拥有十分广阔的教育前景，且其本身具有高效性、趣味性等许多优秀特性。本文结合现阶段初中历史教学实际情况，从提高教学效率、丰富学生知识储备、培养学生自学能力以及启发学生思维四个方面对微课在初中历史教学中的应用进行论述。微课的良好运用，能在很大程度上提高初中历史教学整体水平，故教师应不断熟练对其的运用。

参考文献：

[1] 王代平.例谈讲解类微课在初中历史课堂中的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（12）：00122-00122.

[2] 范娟.刍议初中历史教学中微课的运用[J].环球人文地理，2016（10）.

作者简介：史宁舟，江苏省常州市新北区实验中学。endprint