浅析初中数学教学中学生思维的激发与引导

摘 要：在如今科技日新月异、迅猛发展的时代背景之下，素质教育也在不断地探索新的教学方法和技能。社会所需要的是各方面综合发展的新型人才，不仅如此，创新意识和实践能力更是至关重要。数学一直以来都是一门应用性非常强的学科。在初中数学的教学过程当中，如果教师能够进行适当的引导和启发，对中学生思维的激发将会起到非常重要的作用。

关键词：初中数学；创新思維；激发与引导

数学学科具有三大特性，分别是：严谨性、抽象性、应用性。除此之外，数学还是一门具有非常强的思维性的学科，这一特性融入计算、推理等的过程当中。只有在强大的思维能力作为前提的条件之下，梳理好一道题目当中出现的不同的条件关系，才能正确地解决问题。那么，在初中数学的教学过程当中如何才能有效地做到对学生思维的正确激发和引导呢？本文就这一问题提出四点相关的建议，希望可以与大家共同探讨、共同进步。

一、 激发兴趣，发挥学生的主体作用

学生只有对一件事情产生兴趣，才会全身心投入地去钻研、探索。对数学题目也是同样的，一旦产生了学习数学的兴趣，那这就会成为一种无形而强大的动力，推动学生积极主动地去提高效率、努力学习。在课堂教学当中，可以适当地穿插进去例如数学趣闻、趣事等等，或者是数学领域比较有意思的大事，吸引学生的注意力，并且逐步培养学生对数学的兴趣，从而产生更大的学习热情。

另外，应该发挥学生的主体作用，一切从学生的角度出发。在平日的教学过程当中，多给学生提供一些动手、动脑的机会。在这里举一个简单的例子。在学习《平均数、中位数、众数》这节课之前，提前给学生们布置了一项任务，具体如下：

（1） 调查出班上每一位同学所穿鞋子码数的大小，并且做出表格进行统计和分析，再结合自己的统计谈谈得出的结论。

（2） 统计全班同学的身高，然后做表格和分析，结合自己的统计做结论分析。

当时任务布置下去之后，学生们都表现出来了非常大的热情。在第二天的课堂教学当中，大家发言也都非常积极，各抒己见，对教学内容也有了更为深入的了解。

二、 善用课堂提问，引导学生思维发散

大家都知道，课堂提问是教学中一个非常重要的环节，提问的内容不仅可以增强学生对知识的记忆，还有助于学生更好地发表自己的看法，助于发散性思维的培养。在进行课堂提问的时候，还需要注意以下的几点问题。

（一） 提问要有针对性

针对性主要从两个方面来说，一是根据学习的内容来进行提问；二是要根据问题的难易水平以及学生的学习水平来确定问题。促使学生在接收到问题的时候，动用全部的脑细胞进行思考，最大限度地实现多角度思考和回答。当然，问题不止是单独面向一个学生的，更应该是面向全班全体学生的，从引导单独学生解答开始，促进全班同学共同思考，多方面来分析题目、解答问题。

（二） 营造宽松的提问环境

初中阶段对大多数学生来说，老师还处于一种比较神圣的位置之上。甚至部分学生都比较害怕老师，发言的时候也都小心谨慎，力求一个“稳”字。这样的师生关系和教学氛围是不利于培养学生发散性思维和创新意识的。所以，在提问之前，教师要努力地营造一种比较宽松、民主的环境，也可以适当地用幽默来带动课堂活跃、积极的氛围，让学生知道，即使回答错了，或者想法很突兀也不会招来嘲笑。这样一来，也有利于学生多方面地去思考问题、回答问题，大家相互摩擦，碰撞出更多的思维火花。

三、 注意培养学生的创新性思维

在如今这个时代，创新的重要性大家都非常的清楚。不论是企业的发展还是个人的进步，都离不开创新。而且社会所需要的更是全面发展的、具有创新意识的人才。所以教师在授课的过程当中，一定要注意培养学生们的创新意识。第一个方面，教师要做好必要的启发和引导，充分调动起学生的思维主动性，促使学生积极地探索同一问题更多的解法，或者对待某一问题从不同的方面进行分析和解答，鼓励学生从不同方面进行创新。第二个方面是教师也要不断地进行教学方式的创新，不仅可以提升课堂教学的效率，还能对学生产生潜移默化的影响，培养学生的创新意识和能力。

四、 引导学生养成正确的数学思维

结合数学学科的特点，在平日的教学过程当中要培养学生养成正确的数学思维。其中最重要的两点是：发散性思维和类比联想能力。发散性思维的培养可以具体到数学题目的解决方面。例如同一道应用题，学生先解答，然后教师再做一些适当的引导和启发，鼓励学生多角度地去分析题目，尝试采用不同的方法去解决问题。由果推因或者是逆向思维等都可以进行适当的尝试。类比联想能力的话就比如引导学生将之前的经验与当前的题目进行适当的结合。例如在进行立体几何学习的时候，可以联系平面图的性质来进行思考和联想，从而有助于学生对新知识的理解和消化。当然这两点都要根据章节内容以及学生的个性特点来进行适当的激发和引导，因材施教，才能更好地达到想要的效果。

五、 结语

初中数学在整体数学教学中起着承上启下的重要作用，并且为高中数学内容的学习打下基础。除此之外，也是培养学生学习习惯和思维习惯的关键时期。再加上数学学科的特殊性，在激发学生思维方面具有与其他学科不同的优势。所以教师在平日的教学过程当中一定要改变仅仅传授知识的心态，注意培养学生们的发散思维、创新意识等等。这不仅有助于学生对问题的理解和记忆，也有助于提升学生的综合素质，增强自身的综合竞争实力。

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作者简介：侯宇青，甘肃省陇南市，甘肃省康县铜钱乡九年制学校。endprint