信息技术与初中数学教学整合问题研究

摘要：初中教材中的数学知识已经逐渐呈现出了抽象性特征，但是，初中阶段的学生，他们的抽象思维还没有得到完全的开发，这是初中教学中出现的一个重要矛盾。但是，借助信息技术，数学教材中抽象的数学知识可以通过各种各样的形象和方式呈现给学生们，学生也可以更好地吸收数学知识。本文将就信息技术与初中数学教学整合问题进行深入的分析与探究。

关键词：信息技术；初中数学；教学；整合问题

一、 引言

在信息时代的大背景下，我国的传统教育受到了前所未有的冲击，信息技术对于教育行业而言，既是一种难得的机遇，也是一项巨大的挑战。传统的教学方式已经不再适合当今时代的教学，也已经不能再满足学生的实际学习需求了。在当前的初中数学教学中，信息技术和数学教学的整合便代表了我国教育行业的一种主流发展趋势。信息技术作为辅助教学的重要工具，其不仅仅能够活跃初中生的思维，而且能够全面提升初中生的抽象思维能力以及逻辑性。以下是我结合自己多年的教学工作经验，提出自己的几点拙见。

二、 积极创设问题情境

众所周知，学生学习和探究的先导便是问题，创设问题情境，能够很好地吸引住初中生的注意力，能够有效将数学知识和初中生的现实生活緊密联系在一起。创设良好的问题情境，能够让初中生完全置身在问题情境当中，能够全面激发出初中生的求知欲和好奇心。数学教师要利用信息技术来创设更具新颖性的问题，积极引导初中生养成探究问题的好习惯。

举例说明：数学教师在讲“勾股定理逆定理”的时候，便可以借助信息技术来创设问题。具体步骤如下：数学教师可以先用多媒体播放一段埃及金字塔的视频资料，利用金字塔的雄伟壮观来吸引住初中生的注意力，然后，趁机引导学生们思考，金字塔的底部应该是什么形状呢？这时，组织学生们进行讨论，学生们会给出三角形、正方形、长方形以及菱形等等各种各样的答案，数学教师便可以趁此机会来借助多媒体的动画效果来展示金字塔的内部结构，用非常形象且立体的方式来展示金字塔的底部形状，让学生们认识到，金字塔的底部是正方向的，当得出这个答案时，并不意味着就结束了，数学教师要继续提问：古埃及人们到底是这样在建筑设计当中确定直角的呢？学生们必然会对这个问题产生强烈的兴趣，他们会非常好奇到底是什么原因，因为他们还没有接触过勾股定理的逆定理，所以，这就是数学教师开始讲述勾股定理逆定理的重要伏笔，学生们会非常认真地倾听这一原理，因为他们想知道埃及人到底是利用了一个什么样的原理来建设金字塔的。

三、 借助信息技术突破重难点

将信息技术应用到数学课堂当中，有一个非常重要的目的，那就是为了提高初中生对知识的接受能力。

举例说明：数学教师在讲三角形的相关知识的时候，这是初中数学教学当中的一个难点知识，因为三角形的内容是非常抽象的，所以，学生们在思考的时候是很容易进入到一些误区当中的，所以，数学教师就需要依靠信息技术来帮助学生们的思维回归正途。利用信息技术将一些抽象的数学知识转化成为非常具体且形象的东西，将其展现给学生们，让学生们了解动态结合的数学知识，这对于突破教学的重难点是非常有帮助的。在关于“3cm、5cm、8cm”的三个边能不能组成一个三角形时，很多的初中生都会给出肯定的答案，关于这个问题的答案，数学教师就可以利用多媒体来引导学生们进行思考，把3cm的小棒和5cm的小棒放在一起，作为三角形的两个边，然后再把8cm的小棒作为第三边，发现不能成为三角形，这种直观的展示告诉了学生三角形三个边之间的关系，要比数学教师的直白口述形象很多。

四、 提高数学课堂训练的科学性

要想培养和提升初中生解决问题的能力，最重要的环节就是完成课堂练习，全面提高数学课堂训练的科学性，能够帮助初中生更好地完善和梳理数学知识的结构，将已经学到的知识真正转化成为自己的能力。但是，在实际的数学课堂教学中存在着这样的一个难题，那就是因为课堂容量是固定且有限的，能够给予学生练习的时间并不是很多，基于此情况，信息技术的作用就显现出来了。利用信息技术来完成课堂训练，学生们通过观看荧幕上的题目，自己思考得出答案，当他们回答正确的时候，荧幕上就会出现一个卡通人物给他们鼓掌，或者说一些鼓励性的言语，学习的动力就会更加强大。

五、 结束语

综上所述，在信息化时代，教育教学中应用信息技术就是一种必然趋势，初中阶段的学生，好奇心强，对新鲜事物都很感兴趣，信息技术的应用和当前初中生的身心发展规律有着高度的一致性，能够很好地吸引和维护初中生的注意力，大大提升了初中数学课堂教学的质量和初中生学习数学知识的效率。

参考文献：

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[5]刘燕.关于初中数学教学与多媒体信息技术的整合研究[J].《中外交流》，2017，（18）.

作者简介：

庄园艳，福建省泉州市，泉州现代中学。endprint