谈微课给初中信息技术课堂带来的变革

摘 要：随着信息技术和移动通信技术在社会的推广和普及，给人们的生产方式和生活方式带来了巨大改变，尤其是在现代教育事业中。微课教学就是一种非常典型的现代教学模式。本文对此作出探讨，指出其在初中信息技术教学中的变革策略。

关键词：微课；初中；信息技术课堂；变革

一、 引言

初中信息技術教学是非常重要的基础课程之一，根据课程自身的性质和特点，可以采用多种现代技术辅助教学。因而，采用微课模式进行信息技术教学是具有很强现实意义和高度可行性的。目前，我国用到的微课模式主要是让学生在课下观看课件进行自主学习，而科学、合理地运用微课可以极大提高课堂教学的效率和质量，并对已经学过的知识进行强化和巩固，加深对重难点知识的理解和记忆。

二、 初中信息技术教学应用微课的意义

（一） 减少课堂教学的重复率

由于初中信息技术课程的性质，需要教师在课堂上进行多次操作演示，在这个过程中就难以避免地存在重复教学的情况，不仅降低了课堂教学的效率，还使大量教学资源被白白浪费，影响了信息技术的课堂教学效果。微课可以提前制作一些教学演示视频，教师可以运用这些视频来辅助教学，当需要为学生演示的时候，教师就可以通过播放视频来实现，并且可以精确到某一部分的操作当中，不用从头进行反复操作。如此大大节约了课堂教学的时间，还使学生能够更加清晰、直观看到操作的步骤和流程。

（二） 提高学生的学习效率

初中生获取信息技术知识的途径就是在课堂上观看教师的演示过程，听取教师讲解的课程要点，或是在课下看教材来自主学习，这两种方式获取知识的效果都不是十分理想，容易受到客观因素的干扰。例如教室周边环境的嘈杂、教师上课声音的大小等，都会对课堂教学效果带来影响，学生很难发挥出自觉主动的学习积极性。在运用微课进行学习的时候，学生的学习能力和理解能力都有了很大程度的提升，有利于加强学生在课堂上的学习效果。而教师在制作微课资源的过程中，还可以设计一些有趣的活动或关键性的问题，方便学生在课堂上参与和讨论，有效提高了学生上课的热情，从而使得信息技术课堂教学的效率有了质的飞跃。

（三） 实现个性化分层教学

信息技术课堂中的每一个学生基础水平都各不相同，这是因为学生接触使用信息技术设备的时间不一样，对其认识和了解的程度也就存在差异。初中教师在进行教学的时候，由于受到教学时间的限制，很难在课堂上对不同学生展开有针对性的教学，忽略了信息技术课堂教学的多样性和片面性，使得整体课堂教学的效果不尽如人意。当教师引入微课教学之后，学生就可以依据自身的水平和基础来选择不同层次的视频进行学习，并可以从易到难，循序提高学习进度。同时，对于不能马上理解的知识，学生还能够反复观看，直至充分理解掌握该知识点。这样一来，初中信息技术教学就可以真正实现个性化分层教学。

三、 微课给初中信息技术教学带来的变革

（一） 应用课程配套微课

微课的形式和种类非常多，教师在运用微课的时候，应该根据教材的内容，结合课堂教学的需求，应用配套的微课资源来辅助教学。这是微课给初中信息技术教学带来的显著变革之一，教师首先应该明白微课的作用和价值，在较短时间内完成某些知识点的教授，同时教师还要熟悉信息技术课程的内容，根据课程的特点录制相关视频或是制作教学课件。其次，教师采用的微课资源应当符合学生的认知水平，还要方便学生观看和查找，接受学生的反馈意见，进行完善和改进。最后，微课的制作应当遵循一定的原则和规律，通过较短的时间篇幅容纳丰富的知识点，将微课制作得切合教材内容，利于教师在课堂上讲解信息技术知识。比如，教师在教学photoshop软件中“选择”工具的使用方法时，就可以事先制作一个演示操作的课件，使用Camtasia Studio来将教师操作“选择”工具的全部过程录制下来，再通过后期的编辑，配上相应的注释和讲解，使得整个操作更加流畅清晰。学生就可以非常容易地掌握该工具的操作要点，便于他们理解和记忆，课程知识点相关的微课资源，对于信息技术课堂教学来说是全新的变革，促使信息技术教学更加丰富、立体。

（二） 实践课程的微课应用

信息技术的课堂教学类型有很多，而实践性课堂教学就是其中的一种，这类课堂通常都具有很强的操作性，相关内容不仅需要学生了解掌握理论知识，更重要的是要学生熟悉具体的操作流程和操作方法。因而，教师就需要应用微课教学节约课堂时间，为学生保留更多的操作时间。同时，微课教学可以将操作内容更加直观、全面地展现在学生面前。一方面，教师在进行课堂教学设计的时候，可以将各个环节安排得更加紧凑，合理分配理论讲解和操作演示的课堂时间，尽量降低课堂教学的重复率，提高课堂教学的质量和效率。另一方面，教师应用的微课应该更加生动、形象，将整个操作的具体流程通过丰富多样的形式展现在学生眼前。正是因为教师在实践课程中应用了微课来辅助教学，使得实践课程的价值更高，学生能够学到的知识也更多了。例如，教师在教导学生进行简单的动画制作时，可以用微课视频来导入动画制作的原理和背景，以及动画制作的发展现状，然后，教师还可以用微课来演示简单动画制作的操作流程，使学生能够直观感受到动画制作的步骤和方法。学生可以在微课视频中对GIF动画制作有充分的认识，并掌握基本工具的使用方法。教师通过这种微课教学的方式，打破了传统实践课堂的局限性，大大增加了信息技术课堂教学的质量，让学生在实践课程中拥有更多的操作机会，还能够反复观看实践操作的流程，对于记忆模糊的地方进行巩固和加强。

参考文献：

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[3]唐秀玲.微课在初中信息技术课堂上的应用研究[J].求知导刊，2015，（15）：88.

[4]朱文武.巧用微课构建高效初中信息技术课堂[J].赤子（上中旬），2016，（20）：257.

作者简介：

孔晓花，江苏省泰州市姜堰区张甸初级中学。endprint