高中物理实验教学有效性策略的探讨

王世秀��

摘要：目前，在高中物理教学中，对学生的动手实验能力和对信息的处理能力的培养方面相对薄弱，而解决这一问题的有效方法，就是让学生自主探究，自己动手实验，理论和实践相结合。高中物理教学中教师应该转变传统的教育观念，重视实验教学，教学中正确引导，全面有效地培养学生的实验能力、动手操作能力。

关键词：物理；实验；教学

一、 物理实验的意义

实践是检验真理的唯一标准。高中学生在物理学习中，可以运用实验的方法，通过实验来得到结论，检验科学真理。在实验的过程中学生可以发现问题、设计实验方案、通过对数据处理得出结论。这样既让学生学到了知识还能培养学生解决问题的好奇心，提高学习兴趣，培养科学的探究精神。让学生在实验中体会，物理学是一门严谨的学科。

二、 目前物理教学的现状以及存在的问题

当前物理教学主要以授课式为主。教师更重视书本知识内容，教学中往往直接将结果和现象教授给学生，忽略了过程这一重要环节，而学生也只能空洞地去想象过程。学生不能主动地参与其中，根本无法亲自设计实验情景，不能从实验的过程中享受快乐，更不能享受得出结论后成功的喜悦。没有了动手机会，自然学生的动手操作能力就会比较差，只能机械记忆实验结论，而对实验过程半知半解。“师者传道授业解惑也”，这样以授课为主的教学方式结果是本末倒置，学生不能在学习中得到乐趣，不能调动学生学习的主动性与积极性。以掌握教材知识作为核心的教学，看似便捷，但实则是枯燥无味的教学方式，往往欲速则不达。另外，学生没能参与更多实验还有其他原因，如硬件问题，实验设施不齐全，或者配套设施数量不足。这也严重束缚了物理实验的教学。

三、 如何让高中物理实验教学有效的实施

（一） 改变传统的教学理念，探索新的实验教学模式

物理实验有直观性和形象性，对于学生来说，生动有趣的实验操作比抽象的理论知识更易理解，通过实验操作，使学生牢固掌握知识，并且能够进行实际的运用，更加深刻理解物理概念和规律的内涵，有助于学生逻辑思维能力的培养。以学生作为主导，重视学生的参与性，改变以往学生被动学习的局面，让学生自主学习，自己动手，培养创新能力和拓展发散性思维。教师要充分调动学生动手实验的积极性。引导学生探究问题，培养学生的实验能力和利用实验解决物理问题的能力。

（二） 增加硬件设施的投入

学校要重视实验在高中物理教学中的作用，增加硬件设施的投入，给学生提供足够的空间和器材参与到实验中。政府要加大教育资金的投入，促成学校各项实验设施及时配备齐全。

（三） 在教学过程中逐步渗透实验思想

重视实验教学，并不意味着只进行实验，基础知识同样重要。基础知识是开展实验的根基，在基础知识的教学中，要不断将实验的思想渗透到教学中去，让学生在平时的学习中形成运用实验方法解决问题的潜意识。引导学生如何运用基本方法，去探究、设计新的实验思路和实验方法。

例如，在力学中对于探究胡克定律实验的教学。胡克定律即固体材料受力之后，材料中的应力与应变（单位变形量）之间呈线性关系。准备实验器材：弹簧、等质量钩码、铁架台（带铁夹）、玻璃板、油笔、刻度尺。首先，测出弹簧的原长，再逐次往弹簧上增加钩码，每增加一个钩码记下一次长度。并将实验数据填入如下表格。通过简单地实验，分析数据最终得出结论，不难发现F-x是通过坐标原点的直线，说明在弹性限度内，弹簧的弹力跟弹簧的伸长量成正比。F与x的比值，就叫做弹簧的劲度系数，通常用k表示。最终得出F=k·x或ΔF=k·Δx。

弹簧原长L0=cm

实验次数1234

钩码个数

弹簧弹力F（N）

弹簧长度L（cm）

弹簧伸长量x（cm）

通过这个实验得出弹簧的弹力F和弹簧的伸长量x成正比。这时，教师就可以进一步的引导学生的逆向思维和发散性思维。让学生思考并进一步的验证在压缩时，弹簧的弹力F和弹簧的压缩量x是否成正比，胡克定律适用于彈簧的伸缩形变，那么其他的固体材料的形变胡克定律又能不能适用呢？一个简单的实验，教师阶梯式的提问，培养学生质疑和思考的能力，从而进一步的设计新的实验。促使学生产生强烈的求知欲欲望，在更多、更深的层次中去探究，在探究的过程中学生及掌握了知识又培养了学生探究问题的兴趣，提高了物理实验教学的效率和教学质量。

作者简介：王世秀，甘肃省民勤县第一中学。endprint