单元考试错题管理在初中物理教学中的运用

摘 要：随着全国性的教育改革，初中物理教学已取得了明显的效果。本文就单元考试错题管理存在的问题，以及其意义和运用方法进行简单的分析与探讨，希望能够为教育人士提供一些参考性建议。

关键词：单元考试；错题管理；教学方法

初中生正处于快速成长的阶段，他们的生理与心理都尚不成熟，并且存在着一定的叛逆心理。因此，在整个学习中，教师都必须要给予及时的、正确的指导。

一、 物理单元考试错题管理中容易存在的问题

（一） 教学方法与错题管理脱节

很多物理教师在课堂上，实行灌输式的教学方法，以自己为课堂主体，只注重知识量的灌输，忽视了学生的吸收能力，这对提高学生的解题能力极其不利。这种教学方法往往会使课堂学习气氛变得枯燥，不利于调动学生的学习积极性和学习兴趣。当学生有意识地对自己的不足进行反思时，教师又不能很好地借助错题来帮助学生解决问题，这使得教学方法与错题管理脱节情况进一步恶化。

（二） 错题管理缺乏效率

由于初中生的学习任务很重，教师为了追赶教学进度，在课堂上很少进行课堂总结与单元考试总结，经常会出现试题来不及讲解就开始新课程的情况。一些教师为了保证教学进度，将试题答案发给学生，让学生自行改正错误，或是新单元课程讲完后，再进行上一单元的试题讲解，这使得本就错误很多的学生学习变得更加吃力。虽然这些教师对物理单元考试错题有了一定的认识，但由于缺乏实质性的效率，仍使一些学生无法提高物理成绩。

二、 对初中物理单元考试错题进行管理的意义

（一） 帮助学生端正学习态度

对物理单元考试错题进行管理，能够帮助学生端正学习态度。学生对错题进行深入的分析，大脑中会出现“为什么会错？”“错在哪里？”等问题，经过教师的讲解和自身的消化，不断提高自己的逻辑思维能力，从而养成一个良好的学习态度。

（二） 培养学生探究能力

物理是一门十分重要的学科，其本质体现着一种唯物主义思想，并以客观事实为基础，以科学探究为主体内容。因此，教师在物理教学时，一定要注重开拓学生的发散性思维和逻辑性思维，以及培养学生的科学探究能力。通过对物理单元考试错题进行不断的分析和总结，时刻纠正学生学习中存在的错误，从而為学生应对相关类型题提供一定的解题经验和知识储备。

（三） 提高学生分析物理问题的思维能力

任何一门学科的学习，都离不开相应的思维能力，没有一个良好的思维能力，就容易出现找不到题干线索和解题思路等情况。因此，物理教师应注重培养学生分析物理问题的思维能力。教师通过对物理单元考试错题进行分析，将试题中所蕴含的难点、要点进行概括和总结，并将解题方法传授给学生，让学生加深对错题的印象，从而改善学生原有的思维模式，进而使学生掌握学习物理的方式方法。另外，教师还可以通过讲解相关错题，来引入新的物理知识，进一步延伸和拓展学生的知识面，从而提高学生的学习素养。

三、 借助单元考试错题，提高教学质量的有效方法

（一） 提高学生的生活体验，提高学习兴趣

物理是一门与日常生活有着密切联系的学科，鉴于学生的学习压力，物理教师可以给予学生一定的课后生活体验，从而带动学生的学习积极性。教师可以给学生留一些生活作业，如雪吸声的原理、指甲刀的工作原理等。这些生活作业能够使学生走入生活，从而提高他们对生活和世界的感知能力，和激发学生学习物理的兴趣。

（二） 构建错题库，总结学生的不足

单元考试是教师掌握学生学习情况的重要手段，所以教师应对学生的错题进行相应的总结，将常见的错误题、难度系数大的题、基础性强的题，以及一些容易麻痹学生的马虎题等，统一编制到一个新的试卷中去，通过自己的讲解，再将编制好的试卷发给学生，让学生在家长的监督下，独立完成试卷。待试卷上交后，教师通过批阅，进一步了解学生的学习情况。教师在构建错题资源库的同时，也应该着手单元错题的变式试题的研究，通过提高变式试题的质量，避免学生陷入一成不变的思维定式中，从而使学生更快地适应下一课程的学习，进一步提高学生的学习能力。

（三） 抓住问题产生的原因，联系客观实际

学生做错题的根本原因就是缺乏相应的思维能力。为了提高学生的思维能力，教师应以联系客观实际的教学方法，来帮助学生建立良好的物理思维模式。例如，教师可以在讲解电路时，通过实验室、多媒体等现代化教学工具，让学生亲自动手搭建电路，从而提高他们的实践能力。当学生在解答电路问题时，他们能够联想到实际操作，从而更好地解决问题。这种教学方法，能够使学生将物理知识与生活实践牢牢地结合在一起，大大提高了他们的解题能力。

（四） 利用错题，养成良好的学习习惯

错误的产生不违背学习规律，只有不断改正错误才能够不断提高自我。教师不应给予学生过分的批评，应给予学生更多的积极鼓励。解决错误不是教师一个人的事情，教师应在错题讲解后，让学生进行相应的总结。学生自身必须要对错题提高重视，通过教师和自己对错题进行更深一步的分析与总结，使自己充分了解错误产生的原因，以及了解解题思路受哪些限制。然后，教师再给予一些相关的类型题，不断训练学生的思维，从而培养学生思维能力和帮助学生养成良好的学习习惯。

四、 结语

对单元考试错题进行分析和总结，不但能够帮助物理教师提高教学质量，也能够帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，以及提高学生的思维能力。因此，物理教师必须要加强单元考试错题管理在教学中的运用。

参考文献：

[1]王会军.研究数学错题，用好差错资源[J].新教育，2015，（14）：11-12.

[2]汤杰.巧用错题的潜在功能培养学生数学思维品质[J].才智，2013，（27）.

作者简介：

潘海燕，新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州，新疆克州一中。endprint