浅谈化学学习的记忆策略

高缘+敖克厚+周礼想

摘 要：为帮助学生更好地将知识与实际相结合，发挥他们的潜能，更好地去解放他们的眼、耳、口、大脑、时间、空间，更好地带动他们主动学习，帮助他们在“教、学、做”上做到合一。针对特定的学习任务、遵循学习的一般规律，主动地对学习的程序、工具、方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率。加强学法指导，有利于培养学生的学习兴趣，激发创新思维，提高学习效率，减轻学生学习负担。根据相关文献，总结出了说文解字记忆法、规律总结法、谐音记忆法等方法来帮助学生提高对化学的学习兴趣，帮助他们轻松记忆化学中不一样的“英语单词”。

关键词：化学；学习策略；记忆技巧

学习策略是学习者在一定的情况下，针对特定的学习任务、遵循学习的一般规律，主动地对学习的程序、工具、方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的一种操作系统。20世纪50年代，我国著名教育学家陶行知先生说：“当下的教育不是培养学生升官发财的教育，而是培养劳力者能劳心，劳心者能劳力的教育”，我们的教育应该要结合生活，即生活教育理论，我们要充分解放学生的大脑，使他们敢于思考，敢于创新；充分解放学生的双手，让他们去做自己喜欢做的事情，勤于动手；充分解放他们的眼睛，让他们多去社会走走，去开阔他们的视野；充分解放他们的嘴巴，让他们在生活中能自由发展，敢于说出自己的想法；充分解放他们的时间，让他们能有自己的时间去做自己喜欢做的事；充分解放他们的空间，扩展他们学习的宽度，而不做井底之蛙。加强学法指导，有利于培养学生的学习兴趣，激发创新思维，提高学习效率，减轻学生学习负担。正如山东“杜郎口中学”一样，把一切还给孩子，让他们自由生长，而当下的教育也存在着一系列的不公平，偏远地区的孩子不能受到良好的教育，所以有一套好的学习方法将会帮助他们走出大山起到引领性的作用，因为我们知道，成功的关键就在于激发学生对这门学科的兴趣，大量研究一致发现，学习动机、学习策略以及学习成绩之间是两两相关的。所以我查阅了相关文献，总结出了自己的一套学习方法，虽然对于部分学生来说，不一定知道该采用哪种具体的记忆策略，但通过在课堂中有意识地培养，学生能掌握一些常用的记忆策略，去建构自己的记忆思维，进行化学知识的记忆，对他们的学习是很有帮助的。

一、 记忆技巧方法总结

1. 说文解字记忆法

即根据字形特征，总结出这种物质的一些基本特性。

举例分析：

（1）氧气：最初取名为“养气”，意思是说这种物质能养人，当呼吸到此种气体之后，会令人精神愉悦，所以误认为对人有营养。

（2）氮气：氮气是由“淡氣”转变而来，以前人们认为，空气是由氮气和氧气组成，而氧气是能供人呼吸，对人是有利的，但是氮气却不能供人呼吸，认为对人是没有利益的，由于有了氮气，就冲淡了空气中的氧气，故叫“淡气”，而后来把淡字塞进了气里面，就演变为今天的氮气。

（3）氯气：氯是由“气”和“录”构成的，“气”说明了此种元素构成的单质为气体，说明了状态，而“录”说明了此种气体的颜色，常温下为绿色。

（4）钨：首先我们看偏旁部首，“钅”说明此物质常温下为金属，而“乌”表示黑，天下乌鸦一般黑，可知该物质通常为黑色。

2. 规律总结法

即根据一些常见的规律，而快速得出结果的方法。

举例分析：

（1）当两溶液以相同体积VmL混合后，其自身密度分别为ρ1、ρ2，且都小于1g/cm3，则两溶液混合后的质量分数m%将小于两溶液质量分数的平均数，假设两混合物的质量分数分别为m1%、m2%，则两混合物混合后的质量分数可表示为：m%=（ρ1Vm1%+ρ2Vm2%）/（ρ1V+ρ2V）<（m1%+m2%）/2，反之亦成立。

（2）设某主族元素共有的电子层数为a，最外层的电子个数为b。

当b/a>1时，该元素为非金属元素，其氧化物的水化物显酸性；

当b/a=1时，该元素为两性金属元素（氢除外）；

当b/a<1时，该元素为金属元素。

3. 谐音记忆法

即在记忆过程中，我们将一些陌生的知识，通过字词的发音相似来进行记忆，并编写成口诀、歌谣的一种方法。

举例分析：

（1）例如我们在做制取氧气的实验时，用了这几个关键字来概述了所有步骤，即“查、装、定、点、收、移、熄”，我们去记忆这几个字很容易忘记顺序，但如果我们采用谐音记忆法就可以写成“茶庄定点收利息”。

（2）在记忆地壳中含量最多的三种物质的时候，我们可以将O、Si、Al，谐音记成“养闺女”。

4. 口诀记忆法

此方法就是将一些化学知识编成口诀、歌诀的形式，从而轻松记忆的一种方法。

举例分析：

（1）我们在学习氧化还原反应的时候，常常是说物质得到电子，从而导致化合价降低，自身发生了还原反应，作氧化剂，所对应的产物为还原产物；物质失去电子，导致化合价升高，自身发生了氧化反应，作还原剂，所对应的产物为氧化产物。当一个初学者看到这么多的文字描述后，肯定会产生浮躁，而不能很好地理解这句话的意思，如果我们编成口诀的形式就会使问题简单化，即“得降还原氧化剂、失升氧化还原剂”，这样既能激发学生的学习兴趣，还可以降低做题的错误率。

（2）我们在记忆元素化合价的时候，如若编成以下口诀，将会节省学生大量的学习时间，即：K、Na、Ag、H，+1价；Ca、Mg、Ba、Zn，+2价；Cu一二来Fe二三；Al三Si四C二四；二四六七Mn齐全。如此歌谣一般的口诀，既能加快记忆，又能提升学生的学习能力。

5. 逆向思维记忆法

即通过已有的知识，只要记住关键的一个点，然后逆向思考得出结论的一种方法，此方法既能帮助学生加深理解，还能对学习过的知识起到巩固性的作用。endprint

举例分析：

（1）我们学习电化学的时候，在书写半电池反应时，很多同学经常分不清正极、负极，如果此时我们通过逆向思维法即可降低书写难度，我们知道两个半电池反应加合起来就可以组合成一个氧化还原反应，我们只要能书写出此反应，并记住还原剂作负极，即可推出谁作正极、谁作负极、谁得电子、谁失电子、谁为氧化剂、谁为还原剂，等等。

（2）在学习化学平衡的时候，如果某一种物质突然减少了，我们就可以尝试用逆向思维的方法来进行判断，到底是什么因素影响了化学平衡的改变，例如：A+BC+D；ΔH<0，若C的物质的量减少了，我们可以假设逆向思考，要想使C物质减少，反应得向逆反应方向进行，由于此反应是放热反应，故影响该反应的一个因素可能是升高了温度。

6. 图形关系记忆法

即根据数学上的集合关系，考虑出谁包含了谁的问题，谁是谁子集的问题，从而确定出它们之间关系的一种方法。

举例分析：

图1 图形关系记忆法中的例图

分析图1中的（a）可知：所有的氧化物都是化合物，所有的化合物都是纯净物，故而我们可以得出氧化物都是化合物，都是纯净物，但化合物不一定是氧化物，同理，纯净物也不一定是化合物，不一定是氧化物。通过图（a），我们就能很快地去理解氧化物、化合物、纯净物的概念，去加深理解这些概念的同时，我们也能马上想出非氧化物、非纯净物的概念，也会去思考为什么纯净物不一定是化合物，我们就可以举出一个反例，如：单质都是纯净物，但单质并不是化合物，这样去思考，我们就可以将一连串的知识体系结合起来，从而去减少记忆的繁琐，可以将一个事物的正反两面认识得更加透彻。图1中的（b）也同样如此，分析图（b），我们能很快地知道溶液、分散系、混合物三者之间的关系，通过它们之间的关系，能很快得出它们之间的概念和区别，而且还能马上联想到溶液、胶体、悬浊液、乳浊液的相关知识，并将这些知识都联结起来，记忆就找到了一个线索，顺着这个线索，就能挖掘出更深一层次的知识，就能减轻我们的记忆负担。

7. 关键字记忆法

即遇到相关概念或知识的时候，我们只要抓住其中最重要的几个字即可的一种方法。

举例分析：

（1）在学习钠与水反应的时候，我们常常这样描述钠与水反应的现象，钠浮在水面上（密度小于水），并熔化为金属小球（反应属于放热反应），在水面上四处游动（有气体生成），发出了嘶嘶的響声（反应剧烈），并能使滴有酚酞的水变红（生成物显碱性），这么长的一段文字，如果我们抓住其中的关键字，即可轻松学习这节知识，即“浮、熔、游、响、红”，这样既简单又容易记住。

（2）在书写离子方程式的时候，首先书写出该反应正确的化学方程式；然后把化学方程式中能够改写成离子的物质全部拆分开；再删去方程式中没有参加反应的离子；最后从头到尾检查一下离子方程式是否书写正确，其实我们可以将整个书写过程概括为四个字，即“写、改、删、查”，这样我们只要抓住关键词即可轻松学习本内容。

8. 经验记忆法

所谓的经验记忆法，即根据生活中的一些基本经验或者做题的一些基本经验而得出结论，使难题快速得到解决的一种方法。

举例分析：

（1）在计算温度与压强、温度与体积关系的时候，我们常常会根据公式pV=nRT来计算，但是我们结合生活经验即可得出结论，假设一个密闭的容器，如果温度升高到一定程度，常会导致爆炸，这是因为温度对压强产生了影响，即可得出结论：当温度升高，压强增大，同理也可得出温度与体积的关系。

（2）在研究温度对化学反应速率影响的时候，我们可以根据生活中的例子，例如冰箱里的食物不易腐坏，而露置在空气中的食物却很容易腐坏，特别是温度越高腐坏得越快。于是我们就可以得出结论温度越高，对化学反应速率的影响越大。

（3）我们在比较物质密度大小的时候，不可能每个都记住，但我们可以根据生活中的日常经验来进行判断。例如，比较油与水的密度大小的时候，我们可以根据平时在家做菜做汤而所看到的现象来进行判断，我们看到油都漂浮在水面上，所以可以推出油的密度小于水的密度。

9. 趣味记忆法

化学是以实验为基础的一门学科，所以在记忆过程中，通过化学实验，直观观察反应的现象，然后再去理解反应的原理，最后加快记忆的一种方法，这种方法能真正体现学生学与做相结合的思想。

举例分析：

（1）我们在做喷泉实验的时候，常用的是NH3与HCl、CO2与NaOH等药品来进行实验，通过实验之后，我们能准确地知道NH3能与HCl反应，CO2能与NaOH反应，如果我们在溶液里面滴加了无色的酚酞溶液，还可以制造出彩色喷泉，通过这些简单的实验，我们就可以知道反应的原理、实验的方法等，能轻松地帮助学生记忆本节的知识。

（2）在初中化学学习磷的燃烧时，很多老师都会首先做一个神秘的实验，用一张纸包着少量的红磷，然后反复摩擦纸张，最终能做出无中生火的实验。此实验能很快地帮助同学们记忆磷的相关物理性质、化学性质。这样的实验还有很多，例如还有水点火（钠与水的反应）、无字天书（用碱在纸张上书写字，令其干燥后，用无色的酚酞试液喷纸张）等。

二、 结论与思考

有记忆就有遗忘，复习是巩固记忆最有效的方法，根据德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘速度曲线”，遗忘的进程是先快后慢，先多后少。即使有这么多的记忆方法，遗忘也是会有的，在学习过程中我们还得继续加强复习，而我们的教育不宜一直停留在死记硬背，曾经有一个教育学家说过：“二十世纪末期，当我们一走进教室，就会看到一个很恐怖的画面，下面的学生他们的五官都齐全，但眼睛是一动不动的，人之所以有别于别人的人，就是每个人都有各自的潜力”。我现在提出的快捷学习方法就是更好地与实际相结合，去发挥他们的潜能，更好地去解放他们的眼、耳、口、大脑、时间、空间，更好地带动他们主动学习，特别是让他们明白他们和别人不同，他们都拥有自己的特点，也让他们更好地学好一门科学技术，以后能用这些知识去解决身边的一些问题，帮助他们理解陶行知先生的教育思想，在“教、学、做”上做到合一。而化学观念的基本形成，需要学习者展开深层次的思维活动和付出持续的心志努力，因为我们的教育不是一味的灌输式，我们的教育应该是使学生的学习行为从被动地记忆贮存知识向主动地理解知识建构观念转变，而我相信，只有在课堂中努力把蕴藏在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，让学生的知识获得与能力发展形成内在的统一，才能帮助学生提升对化学的学习兴趣，使学习者掌握科学的学习方法，形成积极的人生观、价值观、学习观，并培养他们主动学习的能力，加强他们的自身能力和素养。

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作者简介：

高缘，贵州省遵义市第四中学。

敖克厚，周礼想，贵州省遵义市，遵义师范学院。endprint