让生命教育在小学语文课堂中熠熠生辉

侍继红

摘 要：在小学语文教学中开展生命教育，可以让学生感知生命的珍贵，体验生命的力量，进而激发生命潜能，促进生命成长。本文从四个方面阐述如何在教学中渗透生命意识教育，旨在培养小学生关注生命、热爱生命、珍惜生命的意识。

关键词：小学语文；生命；课堂；教育

我们知道，语文是最具人情味的学科。在教育领域，小学语文的生命教育领域更为广泛。在语文学科中开展生命教育，是以鲜活生命作为基础进行生命意义的阐述。因此，活动具有一定的目的性与计划性。生命教育可以完善学生的生命意识，培养學生人文类爱好，让学生在充满意义、价值、意蕴的课堂中学习。这样，小学语文教学就会发掘生命内涵，促进学生对生命充满希望，从而在熠熠生辉的人生道路上前进。

一、 挖掘教材，让课本成为生命教科书

语文学科的人文性赋予它必须开展生命教育。对于语文教师来说，课程教育的目的应是将生命教育融入语文学科。多彩的生命与大自然所具有的节奏性、规律性值得被寻求、被敬仰，万物值得被关注，永不间断的、具有平衡性的自然生态值得被维持；学生开阔眼界，参观万物百态，思考个体与自然生命的联系，确定自己应走的人生大道。苏教版小学语文教材中编排了很多有关生命教育的课文，教师可以借此对学生进行审美教育，审美教育的过程就是生命教育的过程，例如：描写自然风光的课文《美丽的小兴安岭》《五彩池》《草原》之类的文章令人身临其境，心旷神怡，喜爱之情由然而生，爱使人体会到生命的难得。有的是写人的文章，例如：《母亲的恩情》《平分生命》《爱如茉莉》《孔子游春》等课文彰显出生命所被赋予的亲情、友情和爱情。还有的如屠格涅夫的《麻雀》之类描写小动物的文章，主角虽小，可但也体现出令人难忘的伟大母爱和可贵的生命。在教学中教师应以身作则，引导学生用心感受教材中有关生命教育的内容，让学生站在审视人类生命的意义的高度感受自己的人生道路。

二、 以人为本，使学生的个性得到张扬

语文教学要特别注重学生的个性发展。作为教师，需要积极打造一片能够使学生展翅翱翔的天空，创造出能够使学生自由发挥的天地。例如：在教学《九寨沟》时，就利用多媒体展示情境将学生带入文章中所描写的情景中，它能使学生身临其境，流连忘返。教师可以这样处理导入新课的：“孩子们，盛传的九寨沟之美令人向往，让我们也去感受一番吧！”接着教师可以为他们播放关于九寨沟的视频或者歌曲，在他们感叹美景之时，可以询问他们关于九寨沟美景的想法，有的说：“九寨沟的风景迷人至极！”有的说：“九寨沟的美简直是让人过目不忘啊，真想亲自去看上一番啊！”……然后，教师可以趁热打铁，“那今天老师就与你们一起去欣赏九寨沟的美景，一起去开阔开阔我们的眼界怎么样？”同学们开心地说“好！”在同学们的感染之下，教师的情绪也会被带动起来。最后，教师可以充分利用多媒体功能为同学们上课，继续带他们浏览九寨沟的美景。这样，课本中枯燥的文字被转变称为丰富多彩的视频与声音，让学生自己去放松身心，去欣赏，去探索，去张扬自己的个性。

三、 改变方式，营造自由探索的空间

现代教育理论研究认为，学生在学习的过程中要善于思考，并且能够大胆的提出自己的见解。如果自己在思考的过程中产生了疑惑，就让他们独自地发挥才能去解决问题；作为教师，要在教书的过程中，热情鼓励，培养学生质疑的信心。如果在教学的过程中，与学生擦出了智慧的火花，要提供足够的机会去使学生搭建自己的知识王国。许多学习内容以问题与探究循环的基本模式包含于语文学科中，学生可以通过这些内容，去挑战自己从没有参加过的、具有探究性的活动。如此，学生不但可以在知识的海洋中徜徉，也可以学习到许多日常知识去解决生活问题。例如：在教学《军神》一课时，在学生已经深刻了解了课文并表达出了对刘伯承的敬仰之情，老师说：“如果你们见到了刘伯承叔叔，你们会如何表现呢？”学生就可以有感而发，真情实意地说些发自肺腑的话。如此学生可以学会自己去感悟并且与人交流。这样，不仅可以培养学生的自主探索精神，还可以巩固学生已经学习到的知识。同时，也提升他们的自主探索能力，为他们创新能力的培养打好根基。

四、 正确引导，让生命意识根植于文本

我们知道，文本阅读是小学语文教学的重头戏。文本阅读，就是在生命意识的海洋中寻求生命的意义，感受生命存在的意义，并且使他们幸福快乐地生活，活得真实自在。这样，学生就会拥有积极向上的人生态度，和树立良好的人生价值观念。同时，学生更能在生活中发现生命的美与可贵，更加理解别人，体贴别人，甚至关怀周围的环境，珍爱每一个生命。因此，语文教学就是要让生命意识根植于文本。例如：在课外阅读《“诺曼底”号遇难记》时，这篇外国的短篇小说塑造了一个充满责任感、正义感的主人公——哈威尔船长。课文中“事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”等几句点睛之笔，犹如醍醐灌顶，令人印象深刻。再如“可悲的利己主义”与“悲壮的舍己救人”，前者指的是把个人利益看作高于一切的生活态度和行为准则，不考虑他人，凡事只为自己，危急关头更是不择手段，只为保全自己；而后者指的是不顾个人安危也要去拯救他人，以集体为重。两者对生命意识的理解截然不同。

总之，教育是生命事业的摇篮。教师需从教材入手，以实践为途径，让学生在知识的海洋中徜徉，寻求课本中的生命意识，体会生命的难得可贵，真情实意地去感受生命的美好。教师应真诚地帮助学生发展，走出自己的道路，这就是教育的价值。

参考文献：

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[2]童丽.小学语文课堂教学存在的问题与对策[J].快乐阅读，2016（18）.

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