浅析小学语文教学师生互动的语言沟通

摘 要：小学语文的教学涵盖的内容非常广泛而在教学活动的组织过程中，师生互动是其中尤为重要的一项，是必不可少的。师生之间教学的互动、互动的效果对于语文教学活动任务的完成，教学目标的实现在一定程度上起着至关重要的作用。本文就小学语文教学实践，进行分析小学语文教学中师生互动的重要性，以及在教学实践中如何提高师生互动语言沟通的效果和能力。

关键词：小学语文；教学师生互动；语文沟通

一、 小学语文教学活动中师生语言互动的重要性

教学活动的开展是由教育者和受教育者一起组成的。教学活动开展的过程中，师生互动又是一项必不可少的重要内容。师生教学过程中语言的互动对于教学活动的开展有着重大意义。小学语文教学工作主要让孩子学习了解和认识字、词、句、段、篇以及对于汉语言文字的运用能力。俗话说“万丈高楼平地起”，小学语文的学习是一门基础的学科，在其教学实践中，需要教师不断地去引导。而教师在指引过程中的教学方法对于学生的学习更是关键。

小学语文教材的内容是多样化、形象化、科学化、自然化……形形色色，非常丰富、广泛。新课改的教学策略中强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用；教学过程是师生交往、持续发展的过程；构建充满生命力的课堂教学运行体系；实现信息技术在教学过程中的合理应用；新课改中提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。教师在教学活动互动中要注意将新课改的教学策略和提倡的学习方法进行落实。除此之外，教师要严格遵守教师职业道德规范，不断提高自身综合素质能力和职业科学文化水平的发展。从而更好地完成教学活动的开展和学生的发展提高。

二、 如何提高小学语文教学师生语言互动

（一） 对症下药，運用合适的教学方法

莎士比亚说：“一千个人眼中有一千个哈姆莱特。”同理一个班中每一个学生也都是独一无二的，不同的学生所适应和接受的学习方法也不同，在教学过程中要不断地去实践创造为学生群体所都能适应的和大家都感兴趣的教学方法。我们都知道玩是孩子的天性，而在教学过程中教师也更主张在玩中学，在学中玩的教学方法而不是一味地学剥夺玩的天性。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》《小猴子下山》《丑小鸭》《群鸟学艺》等故事性强的课文时，可以采用话剧的形式来进行教学，教师设计好话剧、话剧道具、场地等需要用到的教学及物质方面的准备，让学生自主自由扮演角色进行学习，这样不仅能够吸引小学生的注意力方便其对于课文内容更加深刻的认识和理解，更能增加教学质量。再例如在教学《白杨礼赞》《难忘的一课》《伟大的游戏》这类抒情性的文章时，教师扮演好引导的角色，让学生有感情地朗读几遍，通过朗读让学生谈谈自己朗读后的感悟。

（二） 因材施教，以学生为主体

教师在教学过程中通过直观性教学原则利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知和对学生的了解，以此来丰富学生的直接经验和感性认识，例如在教学《苦柚》《蜜蜂引路》这类课文时；教师在教学过程中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题及解决问题的能力。例如在教学《曹冲称象》《两个铁球同时落地》这类课文时；教师在教学过程中遵循循序渐进的原则，根据学生发展的身心规律、学生的发展阶段进行因材施教，在教学过程中以学生为主体。在运用各种不同的教学原则时，依次针对不同的学生用不同的教学方法，并根据每一种不同的教学原则以此设计各种不同师生语言上的互动。

（三） 开展多样化的语言互动形式，丰富和活跃课堂

教学活动的开展过程中注意每一个语言互动的设计，例如在《让我们荡起双桨》互动中师生可以通过一起唱歌的形式来进行互动，通过歌唱活跃气氛带动学生学习的积极性。例如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，可以通过让学生观看电影《雷锋》后，结合课文内容自己来讲述《雷锋》的故事并结合课文谈谈你的感受和想法。再例如在教学《要是你在野外迷了路》一课时，可以采取问答式和相关图片让学生来思考回答，在教学过程中可以不时适当地插入一些游戏激发学生兴趣以及活跃课堂气氛。

（四） 树立终身学习理念，与时俱进，不断提高职业能力水平

教师在自我的教学职业生涯中，不断积累教学经验、积极参加教师培训教学、自觉更新教育观念、完善知识结构、潜心钻研教育教学业务、不断提高综合素质和职业能力水平。新课改强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。在教学创新上强调教学与课程的整合、科学的探究、提倡交流与合作的学习。只有如此，教师在教学活动过程中才能更好的发挥师生语言互动，唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性，完成教学的目的任务。在创设“问题情境”时，注重启发学生的思维正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置要有利于集中学生注意力，教学方法丰富多样化有吸引力，防止单调死板。

总而言之，教师在教学中的目的性、情境性、全面性和双向性的语言互动并不仅仅只是为了活跃课堂气氛，也不是纯粹的为了教学目标的实现。其目的是为了更好地开启学生的思维，以学生为主体让学生学会思考问题，提出问题并找出解决问题的方法，知其然更要知其所以然。

参考文献：

[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014，（08）.

[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013，（22）.

[3]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，（13）.

作者简介：

毛华，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县耿圩中心小学。endprint