国际贸易专业双语课课程考核方式研究

李玫

摘 要：在我国许多本科院校已经将国际贸易实务课程作为了双语教学改革的重点。在本文中我们将对现行的国贸实务双语课程的考核方式和方法进行探讨和研究，通过转变为考核内容更加注重综合能力的方式，来提高教学效果和学生满意度。

关键词：国际贸易专业；改革方法；双语教学；课程考核

国际贸易属于应用性较强的学科，旨在培养具有良好的职业道德，较强的法律意识和社会责任感，系统掌握经济学基本理论，具有国际经济与贸易的基本知识与技能，熟悉国际贸易规则和惯例及我国对外贸易政策法规，能在各类中小外贸企业和涉外经贸部门从事进出口业务、国际货运、国际商务等工作的高素质应用型人才。提供双语课的开展可以加强学生的专业英语水平和实际应用能力，因此能够有较为科学的双语课的考核方法和体系，这也是实现课程教学的关键部分之一。

一、 目前主要采用的考核方式和存在的问题

近年来的教学实践中，国际贸易专业的双语课主要包括国际贸易实务、国际金融、国际结算、国际市场营销等，而采用的考核方式仍然是以往的教师试卷命题的方法，和一般课程的考核没有大的差异，唯一的区别就是试卷以英语命题，要求学生英语答题。虽然在考核中再次强调了英语的应用，但是考核的结果往往不尽如人意。

由于双语考核的难度提高，命题（授课）教师为了提高通过率往往教考分离，通过降低考试难度或者重点复习考试要点而忽略平时授课时难度较大的知识内容。在这种情况下，虽然学生通过率得到提高，但是双语课开展的教学目的却没能切实达到。

虽然有的院校也采用过许多新型的考核方法，但采用的方法也过于简单，例如，采用小组讨论和案例调查分析，或者案例调查分析和期末成绩同时结合在一起的方法等。从根本上来说依然是通过降低最终的考试难度，来达到通过率提高的目的。

在如今国贸专业考核的种类主要分为学科内容的考核和语言教学的考核。只是单一地采用其中的一种并不能完全考核，也不科学合理。只有运用双语教学多元化的考核方法，才能符合专业课程的特点。

二、 国际贸易专业考核方式改革

（一） 改革考试内容

建立双语课程的试题库，至少有20套以上的试卷，每套试卷难度相当，全面涵盖大纲要求的内容。期末考试的试卷是从中随机抽取组合形成，这样有助于体现公平，且对学生的学习水平有一个统一的衡量和评判。此外，试题库中的试题除了用英语命题，符合大纲要求外，也要有一定的难度梯度，以便测出学生实现教学目标、掌握所学知识和能力的程度和水平，同时，应能区别出学习情况不同的学生，即能测出每个学生个体学习情况的差异。试卷出题原则按照国家本科教学评估指导委员会规定：基本题60%，较难题30%，难题10%的组合方式，也可以根据学生的学情和课程难度进行一定的调整。

另外为了体现课程的应用性，要加强与实际相结合。通过加大案例分析、论述题和业务操作题的分值，比较系统地考查学生利用国贸专业的基本理论和实践等内容分析问题、解决问题的能力，同时开放式的题型能够充分调用学生的主观能动性，发散思维，也保证了学生的得分率。

（二） 改革考核方式

改变以往只采用闭卷进行成绩测评的方法，提倡“课-证-赛”相结合的组合考核方式。“课”是指考核要切合本学科特色的双语课；“证”是指取得与本学科相关的职业资格证书，例如单证员、外贸从业资格证等等；“赛”是指参与本学科相关的技能竞赛，如“跨境电商比赛”和POCIB全国大学生外贸从业能力大赛等。“课-证-赛”三位一体考核体系的构建是按照国际贸易学科特色来设置考核内容、方式，可以采取多元的“以职业资格证或以取得与本学科有关的技能竞赛奖项”来代替直接相关学科课程考试的一种课程考核体系，使课程考核更加贴近企业、贴近岗位技能要求，实现了技能大赛促进课程教学，达到了“以赛促教”、“以赛促学”的目的。

多项目、非笔试的考核方式会成为以后考核的主流方式，并且在考核内容的制定过程中要充分了解学生们的兴趣和爱好，充分调动学生们的积极性，这样可以缓和考核过程中的紧张氛围。特别是为了体现英语的实际应用能力，可以加入口语的考试，例如加入学生现场陈述（Presentation），现场陈述题目由老师根据课程教学目标给定，学生通过抽签决定相应的陈述主题，要求学生在规定的时间内，小组分工协作，找素材、制作PPT并做讲演陈述，在考核当天邀请3～4位资深教师做评委，分别给每位同学打分，最后取各位評委的平均分作为该同学的最终得分，计入总评。也可以采用课程中英语论文的写作方式，以此考察学生的英文写作与翻译能力。要求学生阅读与学科专业相关的比较前沿的中外文献，丰富专业知识，提高专业素养。

三、 总结

国际贸易专业双语课程的考核应该注重专业的实际应用性，突出操作技能、学生解决问题的能力，并鼓励学生发挥创新思维，提升学习的主动性。因此考核方式不应该只停留在书本表面。而通过构建“课-证-赛”三位一体的考核体系，增加语言应用能力部分的考核，丰富了考核方式，并与职业技能相结合，可以提高实际的教学效果和学生的满意度水平，也为学生毕业后尽快适应国际贸易岗位的工作打下基础。

每种双语课程考核方法都各有利弊，这就需要教师根据专业体系中不同课程的特点和培养目标，以及学生的专业方向来选择具体的考试方式，当然也可以同时采取两种或三种考核方式，但必须考虑学生承受能力，真正实现以考促教、以考促学的目标。

参考文献：

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[2]蔡瑞芳.《国际贸易实务》课程双语教学的实践[J].黑龙江对外经贸，2011，（02）：75-76.

[3]董海英，张慧.浅谈《国际贸易》课程的双语教学[J].成都电子机械高等专科学校学报，2005，（02）：55-56+68.endprint