中职专业群课程体系建设探索

陆一琳

摘要：专业群建设的核心是课程体系建设，课程体系建设又以体系构建、平台课程实训统筹、课堂教学模式革新为要。以计算机网络技术专业群为例，剖析专业岗位能力，构建“平台+模块”的课程体系；探讨平台课程实训统筹途径，降低专业群建设成本；例举应用数字化学习资源，开展翻转课堂教学，创新教学模式，提高人才培养质量。

关键词：专业群；群课程体系构建；群平台课程教学模式

中圖分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0033-03

根据《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》要求，省教育厅、财政厅启动江苏省“十三五”期间职业学校现代化专业群建设工作。按照“突出优势、聚焦特色、创新机制、打造品牌”的工作思路实施现代化专业群建设，全省建设350个对接区域主导产业的现代化中职专业群和一批五年制高职专业群。《省教育厅省财政厅关于推进职业学校现代化专业群建设的通知》中指出：专业群是由一个或多个重点建设专业为核心、由3个及以上专业或专门化方向组成的专业基础相通、技术领域相近、工作岗位相关、教学资源共享的一个集合。

一、专业群建设的意义

1.优化专业结构。职业学校的根本，是依托产业办专业，为区域经济发展提供高质量人才。随着产业转型升级的加快，需要对本地区技能人才的市场需求进行分析，结合每个职业学校的专业优势，开展专业群建设。本着动态调整、特色发展的理念，优化专业布局结构。

2.促进资源整合。专业群内所涉及专业在组织管理、教学资源、硬件设施、师资团队、校企融合等方面进行整合，相互促进、互补共享。通过资源的整合，降低办学成本，增强办学活力，放大“群”效益，针对相应的产业链，拓宽服务面向。

3.形成课程体系。专业群建设的最终目标是通过加强学生的专业通用能力、岗位迁移能力与可持续发展能力，来增强学生的就业竞争力，拓宽学生的岗位适应性，提升学生可持续发展能力。而学生能力的提升是通过课程学习日积月累而成，因此，以专业群相对应的职业岗位群和岗位能力为依据，优化课程，形成以平台课程、核心课程、专业技能选修课程为一体的课程体系，是专业群建设的核心。

二、 分析岗位能力，科学构建课程体系

江苏省惠山中等职业学校计算机网络技术专业群有两个专业三个方向：一个是计算机网络技术专业（网络管理与维护方向、网络产品营销方向），另一个是计算机应用专业（计算机设备维护与营销方向）。针对这三个方向学生应具备的岗位通用能力、专业核心能力、岗位迁移能力，笔者对相关合作企业、用人单位进行了调研，结果整理如下：

1.岗位通用能力。要求学生能熟练运用Office软件解决实际问题；了解计算机网络的基本知识；具有常见软、硬件故障排除能力；具有平面图像处理与二维动画制作能力。

2.专业核心能力。（1）网络管理与维护方向：能根据企业需求组建局域；能配置各类服务器和网络设备；能够安装、维护网络操作系统；能够编写网络管理日志，处理网络故障；（2）网络产品营销方向：能按照需求设计、制作宣传网页并进行日常维护；能分析主流计算机及网络设备的性能、用途；能与客户进行良好的沟通，在网上进行产品营销。（3）计算机设备维护与营销方向：能对电子产品进行装配、调试和检验；能对计算机硬件设备及常用办公设备进行故障的检测与维修；能对计算机硬件及常用办公设备制定营销策略、开展营销活动。

3.岗位迁移能力。具备较好的沟通、协作能力；具有相近岗位专业能力；具有终身学习能力。

基于以上分析，我们邀请企业技术人员、管理人员进行研讨，依据需具备的岗位通用能力、专业核心能力、岗位迁移能力，构建“一平台+六模块”的专业群课程体系（（专业技能课部分，见表1）；将职业标准与教学要求相融合，制定平台课程、核心课程、选修课程的教学标准；将教学内容与企业应用相融合，开发适合学生学习的理实一体化教学任务与项目。[1]

三、 统筹平台课程实训，降低专业建设成本

1.整合通用实训室，提高使用频率。平台课程实训室在专业群课程教学中的使用率最高，在计算机网络专业群中，平台课程有《OFFICE高级应用》《算机网络技术基础》《PS图形图像处理》，《二维动画制作》《计算机组装与维修》，其中计算机组装与维修实训室独立性较强，而其他四个实训室主要是相关软件的应用，实训室可以根据实际应用需求进行整合，合理提高使用率，降低各专业建设成本，实现集约化办学。

2.更新专用实训室，提升教学质量。在计算机专业群5门平台课程中，计算机组装与维修专用实训室应依据就业岗位能力分析与课程标准，及时对实训室的设备进行了升级改造，新增主流计算机，原来配备的主流计算机用作组装用计算机，主流计算机用于软件安装与维护，组装用计算机用于硬件拆装。配套购买相应的维修工具、焊接工具、电脑配件。另处，需增设液晶投仪，用于辅助课堂教学。计算机技术发展快，专用实训室因根据市场需求及时更新，确保学生在校所学能跟上行业发展，提升教学质量。

3.引入智慧管理，避免重复建设。随着智慧校园建设的日趋完善，实训室的管理，应利用信息技术，实现实训资产管理、计划安排、数据采集、考核评价、维修记录的信息化管理。通过对各实训室使用数据分析，为专业群实训基地建设提供科学、有效的依据，避免专业群实训基地盲目建设、重复建设。[2]

四、 共享学习资源，创新课堂教学模式

计算机网络技术专业群内有5门平台课程，接近总课程的50%。各专业方向的核心课程也有相同的部分，《网络组建与应用》课程分别是计算机网络技术专业网络管理与维护方向、网络产品营销方向的核心课程，《电子商务》课程分别是计算机网络技术专业网络产品营销方向、计算机应用专业计算机设备维护与营销方向的核心课程；为了提高学生的岗位迁移能力，各方向的专业技能选修课由其它方向的二门核心课程组成。从“一平台”和“六模块”的课程构成中可以看出，群内课程的共享度较高，因此，群内各课程在实施过程中，数字化教学资源的开发可以统筹安排，分批创建，避免了以往各专业各自为阵、重复开发，造成了资源的泿费。[3]endprint

數字化资源的开发目的在于应用，由此来创新课堂教学的模式，在平台课程《PS图形图像处理》的教学中，应用共建的微课、动画、视频等数字化学习资源，尝试采用翻转课堂进行教学：学生在课前进行自主学习，完成基本任务，为了激励学生，课前作品最多可重复递交3次，系统记录最终上传的作品；教师根据课前对学生上交作品的批阅，发现共性问题，在课堂一开始进行集体讲解与指导，对于个性问题，进行一对一指导，课堂上，教学资源辅助教师教学，引导学生完成难度更高的拓展任务，打造深度课堂；课后，对于学习有困难的学生，可以借助学习资源再次学习，对于完成任务的学生，可以挑战更高难度的任务。这们的教学模式以生为本，关注学生个体差异，开展个性化学习，提高了专业群内每个学生的学习质效，提升了专业人才培养的质量。

参考文献：

[1] 李慧.数字化教学环境的构建与应用[J].农业网络信息，2015（6）.

[2] [3]周斌.高职院校专业群课程体系建设的探究[J].知识经济，2014（12）.

责任编辑：谢传兵

An Exploration of the Construction of Professional Group Curriculum System in Secondary Vocational Education --A Case Study

LU Yi-lin

（Jiangsu Huishan Secondary Vocational School， Wuxi 214000， Jiangsu Province）

Abstract： The core of professional group construction is the construction of curriculum system， which is based on the system construction， the coordination of platform curriculum practical training and the innovation of the classroom teaching mode. Taking the computer network technology professional group as an example， this paper analyzes the professional post ability and constructs a "platform + module" curriculum system. It explores the coordination approaches for the platform curriculum practical training to reduce the construction cost of professional group， and illustrates the application of digital learning resources to carry out the flipped classroom teaching and make innovations in the teaching modes to improve the quality of personnel training.

Key words： professional group； construction of group curriculum system； teaching mode of group platform curriculumendprint