课堂管理策略在教学中的有效运用

倪琨��

摘要：新课标提倡在教育教学过程中实施有效的课堂管理，采取行之有效的课堂管理策略，建设和维持有效的课堂学习状态，防止和干预不良教学行为的发生，构建出和谐而生长、民主而平等、灵活而互动的课堂。在我们日常的教学活动中，有效的课堂管理是至关重要的一环，是实施有效教学的关键，是直接影响教学效果的重要措施。有效的课堂管理策略能促进学生在纪律性、专注度、参与度、自我管理能力、自主性和信心力等方面呈现出良好甚至出众的效果。

关键词：课堂管理策略；有效运用；课堂管理网站ClassDojo

这里提到的课堂管理主要是指在日常课堂教学中，教师为了营造民主、平等、开放的课堂气氛，引导学生遵守学习纪律，能按教学计划顺利完成学习任务，而制定的有条理的、有目标的班级学习规则。那么有效的课堂管理，就是指“教师以其高超的教育艺术和人格魅力，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序地组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙地发现和纠正课堂中的问题行为”。不同的课堂管理策略在教学进行中起到不一样的效果，所以教师在实施课堂管理策略时，针对不同的科目、不同的学生，要有所取舍。

一、 针对以学生个体为主体的课堂管理策略

（一） 小手掌大表扬

这种管理策略是用小手掌来代表学生本人，每一个学生画一个自己的小手掌，并上色，画出学生自己唯一的记号，也表示着每个学生是不可取代的个体。然后教师给这些已经充满个人印记的小手掌进行过塑，这样一个小手掌卡片就制作完成了。接下来，教师把这些小手掌卡片张贴在班上一个视野比较好的墙上，全班公示。每节课就教师开学初制定的课堂规则，实施小手掌大表扬的管理策略，学生的每一次表扬或批评都会体现在专属他自己的那张小手掌卡片上。比如A同学这节课问了一个特别好的问题“什么是ABB词，老太太是不是ABB词？”鼓励学生多思考多发问，能问一些有意义的问题，于是我就表扬A同学，他的小手掌上会多一个红星。课堂管理策略不仅激励学生积极进取，还逐渐养成良好的课堂行为习惯。

（二） 表情奖励法

这种管理策略是通过三种不同的表情来反映学生在课堂上的行为表现如何。第一种表情就是笑脸，笑脸顾名思义微笑，学生如果得到一张笑脸，说明他的课堂表现良好，值得继续表扬。第二种表情是严肃的脸，也就是说学生需要严肃对待自己的课堂表现，并做出改进。最后一种表情就是不高兴的脸，学生如果得到这张脸，说明他严重违犯了课堂规则，需要反省自我，严肃改正自己的课堂表现。这三种笑脸还可以像足球场上的红牌和黄牌那样结合颜色来使用，不高兴的脸就是红牌，严肃的脸就是黄牌，笑脸可以用绿色的纸来制作。我之前带的学生他们喜欢以收集笑脸为乐趣，比一比谁手中积攒的笑脸最多。

二、 针对以集体为主体的课堂管理策略

这类的课堂管理策略主要分为小组合作和班集体两大类。小组合作可以依据班上学生情况进行分组，既可以把全班分成若干个小组，也可以分男女生组，或是特色小组。可以通过小组比赛竞技等方式来激发学生的学习热情，更好地完成课堂学习任务。而班集体则是通过生生帮助，生生监督，生生鼓励的生生互动方式，来形成良好的班风和良好的学习习惯。

三、 将个人课堂管理与集体课堂管理相结合的课堂管理策略

如果只针对学生个体，则忽略了学生的集体荣誉感的培养；如果只针对集体，则埋没了学生个体的突出贡献。所以要将个人课堂管理和集体课堂管理相结合，取其精华，去其糟粕，将课堂管理策略的优点最大化，更高效地完成课堂学习任务。

这就不得不提到一个课堂管理网站的使用了——ClassDojo，这是一个国外针对课堂管理设置而对外开放的网站。ClassDojo的图画构思来自一部动画电影《怪兽大学》，每一个学生的头像就是一只可爱的小怪兽。首先，登录网站www.classdojo.com，教师注册，并加入自己所在的学校。然后建立一个新班级，把班上学生的名单拷入网站的班级里，这样每个学生的名字就生成了一只小怪兽。接着把课堂管理的规则细化，标注在“技能”里，并设置“正的”和“需要修正的行为”的分值。分值设置好以后教师就可以尽情使用了，每一个学生的课堂表现都能在“学生”一栏里看到他们各自的泡泡分数。在“学生”旁边就是“小组”，每当你给一个小组加分或扣分，网站就会自动将这些小组里学生各自的泡泡分数相应加分或扣分；而每一个学生的泡泡分数都会直接影响到全班的泡泡总分。这一网站的智能操作不仅快速计算每一项分值，减少教师使用过程中不必要的麻烦，而且让学生更直观地感受到自己与集体的切身利益关系。

班上有个V同学逐渐对自己的小怪兽头像上的泡泡分数感兴趣，每当因课堂任务完成得好而得分，V同学因为得到肯定而高兴；偶尔因为上课开小差没进入上课学习状态而减掉他的小怪兽头像上的泡泡分数，此时V同学能清楚地看到自己的得分情况，同时也看到自己与其他同学之间的分数距离。于是马上对自己的课堂行为做出调整。V同学告诉我她希望自己的总分能名列前茅，为了这个目标，她对自己提出要求——提高作业正确率，提高自己的课堂专注度，多花时间读书、朗读课文等等。功夫不负有心人，当月V同学的泡泡分数仅次于第一名。V同学很满意自己的表现，也很感激我的教导，每次上完课，她都会对我说一句：“老师，您辛苦了！”

这就是我们所说的有效的课堂管理策略，高效的课堂学习。学生的学习成绩不仅得到提升，更重要的是激发了学生自主学习的热情。學生爱学习，懂方法，会感恩，让课堂管理策略在教学中的运用得到了升华。

参考文献：

[1] 皮连生主编.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2009，05（5）：312.

[2] 肖成全等编著.有效教学.辽宁师范大学出版社，2006，6（1）：86.

作者简介：倪琨，广东省广州市番禺区祈福英语实验学校。endprint