浅谈高中英语课堂对学生文本解读能力的培养

摘 要：近年的江苏英语模拟考试及高考的最后一篇阅读多以文学阅读为主，而学生的错误率一般都较高，究其原因有如下几个方面：首先，文本内容的抽象程度是对学生理解和思维能力的考验。其次，从题目的设计来看，这类题目的设计一般都旨在考查学生的深层次理解能力，如在语境中推测词义的能力、总结概括能力、观点归纳能力、行文风格的判断能力。由此可见，文本的深层次解读已经成为学生阅读的重点和难点。而如何理解文本解读、如何开展文本解读已经成为当前英语阅读教学关注的热点。

关键词：英语；学生；能力

一、 文体解读

文体一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文四种文体，每种文体都有各自的特点，掌握了文体的特点，对于学生快速理解文章能起到重要的作用。在阅读记叙文时，应引导学生理清记叙文的五要素，即时间、地点、人物、事件及事件的经过。同时，提醒学生找到文章的线索；即时间线索、地点线索和情感线索等。如《牛津高中英语》模块三第三单元的Reading，这是一篇关于lost civilization的游记，教师可以从游记的特点出发，引导学生注意游记的地点线索（庞贝-楼兰），时间线索；再分析每一个古城的时候，可以引导学生从时间线索入手，进一步分析古文明消失的过程；最后，教师还可以进一步升华，引导学生从作者的情感变化分析文章的情感线索，最终达成使学生在欣赏古文明的同时，对现在的美好生活更加珍惜爱护的情感目标。

二、 主题解读

主题是语篇的核心，它体现了作者的写作意图和对文章所反映的客观事物某种认知和态度。文本解读应当以主题探究为目的，在整体感知和理解的前提下进行分析与认识。教师在教学中要能准确、深入地把握文章主题意义，并引导学生对主题意义进行探究和整合。教师可以运用各种课堂活动引导学生对文章主题深化思考。如今年江苏省英语作文试题，要求学生根据柱状图和图解写一篇关于我国电影票房收入的文章。这其实就是《牛津高中英语》模块八第四单元Film主题的延伸。针对每个单元的话题，教师可以在学生理解文章内容之后适当深化主题。

又如《牛津高中英语》模块八第一单元的主题是The Written World，即文学。其中，Project部分介绍了英国诗人Robert Burns和他的诗歌“A Red，Red Rose”，教师除了可以带领学生诵读之外，还可以给学生补充了解一些经典的英文诗歌，如莎士比亚的“Sonnet 18”，叶芝的“When you are old”，罗伯特·弗罗斯特的“The Road Not Taken”等。教师还可以进一步引导学生理解诗歌中的深层次含义，如“如果你是诗人，你会选择哪条路？”激发学生对诗歌对人生的深刻思考。

三、 语言解读

文本解读除了要分析文章文体、把握文章内容、抓住文章主题，还要从文章的语言进行解读，如词汇、修辞。关注作者使用的人称和视角，如第一人称产生的参与感与真实感，第二人称的亲近感，第三人称的客观性；连接词but， or， also， however等的逻辑性；有些词汇反映了作者的情感态度，如模块八第二单元的Reading，这是一篇关于歌剧“图兰朵”的评论，作者的态度在全文的形容词的使用中不言而喻。英语考试中的很多题目就是考查学生对词汇的感知，某个特定的语境就应该使用某个词汇，使用别的词汇就不能更好地突出语境、从而为主旨服务。这在完形的考查中尤為明显。如果教师在课堂上注重培养学生对于词汇的感知和领悟能力，学生在碰到此类题目时便会更加得心应手。

语篇如同一棵大树，主题犹如主干，段落层次犹如大树的大分枝，语句如同细小的枝叶，作者的观点和主旨犹如树根，所有要素有机组合成一棵大树，它们相互区别又一脉相承，共同与主干相连。（徐玲，2015）文本解读就是要抓住主干，梳理分枝和细叶，对文章的根本进行深层次的理解，教师对于文章的把握，对于文体、主题和语言的分析解构，从而达成文本解读的目的。教师要不断提高自身的人文素养和文本解读能力。课堂活动的设计应该紧扣这几个方面进行，以发展学生的语言理解力、感知力为导向，塑造学生良好的文学欣赏素养，批判性地吸收和理解不同的观点，切实做到在教学过程中提高学生文本解读能力。

参考文献：

[1]张秋会，王蔷.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），2016（11）：11-16.

[2]徐玲.试论初中语文阅读教学整体阅读策略[J].文教资料，2015（4）：175-177.

作者简介：闫雯，江苏省南京市第二十九中学。endprint