以退为守 输得其乐

最近看到这样一则故事：一名武士握着一条鱼来到一休禅师的房间，让一休猜自己手中的鱼是死是活。一休知道如果他说鱼是死的，武士肯定会松开手；如果他说鱼是活的，武士就会把鱼捏死。想到这里，一休说道：“死的。”果不其然，武士马上松开手，笑着说：“哈哈，鱼是活的，你输了。”一休淡淡一笑，说：“是的，我输了。”一休输了却很快乐，因为他的退让让小鱼赢得了生命。在班级管理中，教师何尝不需要一休这种“以退为守”的管理智慧呢？由此，我想起了班上最近出现的“短信风波”。

“吴老师，你班两个学生在教室里互掐脖子，我把他们‘请’过来了。”一个周二的上午，我刚走进办公室，就听到段老师的声音。我仔细一看，原来是我班的小冯与小朱。小冯，一个个头不高、身体壮实的男生。小朱，个头与小冯一般高，但长相清秀，是一个有个性的男生。在一次“我的愿望”的习作课上，他大胆地表明自己的愿望是“下辈子要当一只老鼠”。他的这一奇特的愿望，让我印象深刻。他们今天又闹出啥事情了？经过了解得知，小冯用同桌的手机写了一条“朱××爱林××”的短信。手机没卡，信息没能发出，却成了小冯与小朱“开战”的导火索，两只“小老虎”就这样缠上了。

小冯看上去比较淡定，小朱却小脸通红，两眼圆睁，双拳紧握，拼命击打着办公室的墙壁。看小朱这副架势，我决定冷处理，拉了个椅子让他坐下来。过了好一会儿，小朱的火气丝毫不减，因为他总感觉自己受了委屈，非要打小冯不可。我冷静地告诉他打人是不对的，可以用别的办法解决。他却固执己见，坚持要去打小冯。一时之间我实在没有办法了，便告诉他只能当着小冯家长的面打，没想到小朱居然毫不犹豫地答应了。

我给小冯和小朱的妈妈分别打了电话，两人的妈妈来到学校后，分别教育了自己家的孩子，要他们相互谦让，不能为小事伤和气。经过家长劝解，小朱的情绪有所缓和，但坚持“以牙还牙”，一定要将“冯××爱林××”的信息发出去。我想了想，以退为进地说：“小林与这事不相干，不能牵扯到她。老师和你们的妈妈都乐于‘牺牲’，这样吧，小冯你可以在班级群里发一条信息，说‘我爱妈妈和吴老师’。”小冯爽快地答应了。小冯发完信息后，他妈妈脸上充满微笑。当我暗示小朱也可发一条相同的信息时，他一口拒绝了。办公室里的气氛一下子又紧张起来。在场的几双眼睛不由自主地注视着小朱。我想，小朱如此聪明，他肯定也想看到妈妈欣慰的笑容，于是趁热打铁，说：“小朱，你看，小冯他妈妈多么开心啊，因为儿子爱她。如果你妈妈也收到这样温暖的信息，她也会很开心的。”小朱的妈妈趁机也鼓励孩子，小朱最终同意了。信息如愿发出了，我和两位妈妈长舒了一口气。小朱终于释怀了，两人握手言和。

我没能凭借师道尊严迅速平息风波，好像输了面子，但我的退让守住了师生团结和谐的底线。小朱“火气”大时，如果我严厉斥责，或是各打五十大板，强迫他与小冯握手言和，显然不现实。这时候，我退让一步，让学生先冷静一下，不失为保护学生自尊心的好方法。然后，在小朱“火气”不减的情况下我再退让一步，邀请双方家长协助自己平息风波，不失为一种管理智慧。“短信风波”，表面上看似乎是教师“输”了，但赢家又何止是学生一方？作为教师，我输得其乐。