浅谈“家长进课堂”中教师的智慧

◆山东省青岛市市北区机关幼儿园枕海山庄园　潘娟娟

随着社会对学前教育的重视，家长都了解到幼儿园教育不仅仅是幼儿园单方面的教育，家长在幼儿园教育中起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3－6岁儿童学习与发展指南》也对此明确提出要求：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，积极主动参与幼儿园的教育工作。”家长不再是教育的旁观者，家长与老师不再是教育与被教育的关系。而“家长进课堂”这种形式，充分体现了家园合作、双向交流、有效互动，从各方面满足幼儿园、家长、幼儿三位一体的发展需要。

“家长进课堂”活动中，很多教师觉得不知道如何去实施？如何与家长进行交流与合作？如何让家长在“家长进课堂”中发挥主导作用？教师在“家长进课堂”中应起到怎样的作用？其实，我们在刚开始实施中，也出现过类似的问题。随着“家长进课堂”活动的不断深入，我们在不断地探索和实践，很多的问题也就迎刃而解。教师在“家长进课堂”中应扮演怎样的角色呢？其实，“家长进课堂”活动中，老师不仅仅是组织者、策划者、引领者、合作者，更是反思者、宣传者、推进者。

一、教师是“家长进课堂”的组织者和策划者

“家长进课堂”是指幼儿园根据教育教学活动需要，邀请从事某种职业或者具有某种特长的家长走进幼儿园的课堂，以客串教师的身份，协助幼儿教师完成教学任务，实现教学目标，共同促进幼儿全面和谐地发展。现在的父母大部分都是专科以上的文凭，丰厚的文化底蕴，专业水平高。我们在幼儿一入园时，就对家长的专业及特长做了了解与统计，并和家长进行沟通与交流，向家长简单介绍“家长进课堂”的目标及意义，了解家长想与幼儿进行哪些方面的教育互动。通过简单的了解与沟通，作为家长了解了幼儿园的教育理念和教育方针，作为教师也了解了家长的教育理念和家庭氛围。我们把收集到的家长资料加以整理，建立了家长信息档案，组建了一支有特长、涉及各行业的家长助教队伍。我们将家长汇总的资料与我们的课程和幼儿的年龄特点进行分类整理，了解哪些内容适合在什么年龄段什么季节什么主题下进行实施。将所有的活动内容与幼儿的年龄特点与主题目标进行结合。如：小班幼儿刚入园，安全防范意识差，安全意识薄弱，为了培养幼儿的自我保护意识，我们就请家长走进幼儿园扮演陌生人，创设情境——“带幼儿去游乐场”“带幼儿去吃汉堡包”对幼儿进行引诱，看看幼儿在教师不在场的情况下，会不会跟着陌生人走。家长和老师共同见证幼儿的自我保护意识和安全防范意识，通过讨论，锻炼幼儿的是非分辨能力，时时进行安全教育，不断提高幼儿的安全意识和自我保护意识。

我们每一次的活动组织和策划老师们都是严格遵循幼儿的年龄发展特点及实际发展情况，结合主题季节、节日、安全等因素，充分利用家长教育资源，科学、合理地进行组织和策划。

如：每年三月份安全教育月的交通安全教育，我们特别邀请交警家长进课堂，为幼儿讲解交通安全知识，模拟“文明过马路”场景，在情境中让幼儿掌握相关的交通安全知识，体验文明过马路，遵守交通规则的成功感与自豪感。如：四、五月份传染病高发期，特别邀请护士家长进课堂，为家长们讲解疾病预防的常识，为幼儿演示预防传染病的“小秘诀”“小儿歌”，生动形象，让幼儿在模仿过程中学会正确的洗手方法、正确的打喷嚏的方法、正确的擤鼻涕的方法等等，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。

二、教师是“家长进课堂”的引领者和合作者

作为家长很喜欢参与幼儿园的活动，但是没有实际的教学经验，不了解幼儿的年龄特点，无从下手，不知道如何与幼儿互动，活动中会出现家长讲孩子闹的情形。为了避免这些情况，这时候教师就是家长的引领者，提前帮助家长了解幼儿的年龄特点及幼儿的发展目标，并进行活动的构思和设计。如：在小班的家长进课堂“讲卫生身体棒”活动中，家长是一名儿科医生。刚开始在和她交流沟通中，了解到她在教育活动中的一些内容，活动的内容完全是站在一名医生的角度在给孩子们传授一些专业的传染病知识。整个活动缺少趣味性和游戏性，以我们教师的经验，孩子们根本就不会感兴趣。老师及时和家长对整个活动做了调整，让家长以医生的角色进入活动，以小朋友不讲卫生而生病为主线。在游戏情景中渗透不讲卫生会给身体带来哪些危害。当孩子们看到穿着白制服的医生一出现时，眼球都被吸引住了。医生妈妈现场演示模拟了给生病的小患者治病的游戏情景，孩子们也再现了自己生病后吃药打针的情景，更直观形象地了解了不讲卫生所带来的危害。这对于小班的孩子更容易接受和理解。如：舞蹈演员家长进课堂，需要老师的配合与协助组织，家长在带领幼儿欣赏舞曲时，向幼儿介绍了音乐的名称、节奏，同时讲解了舞步的要领。在学习过程中，老师的帮助与协作，使得活动顺利进行。家长在教的过程中越来越能掌握幼儿的学习进度，幼儿在学习舞蹈的过程中，难点掌握得也越来越好，最后赢得整个活动的良好效果。

我们教师在活动中，要作为家长的引领者和和合作者，帮助家长熟悉幼儿的年龄特点和幼儿发展情况，帮助家长分析活动目标和活动组织实施。教师还要在活动中根据情况把握时机，积极指导，配合家长组织好幼儿，以便活动顺利进行。

三、教师是“家长进课堂”的反思者

每一次“家长进课堂”活动结束后，我们教师首先要倾听家长的一些想法，了解一下家长在活动中的感触。每次活动结束后，家长的第一感触是：幼儿园的工作太不容易，老师责任太大。这是家长们深切地感触了幼儿园工作的不易，也是对我们幼儿园教师的最大的肯定和回报。我们也要对活动中出现的问题进行反思和整理。我们要以专业的眼光去反思这节活动中出现的问题，及时反思整理，为以后的“家长进课堂”作参考，避免其他的家长出现类似的情况。

同时要反思：从家长的角度去考虑，如何才能将教育知识更好地传递给家长，将知识送进家庭，将家长工作做出实效，从而更好地开展更有效的家长进课堂活动。

四、教师是“家长进课堂”的宣传者和推进者

每一次“家长进课堂”活动，我们都会将家长的资料汇总，有文字、照片、备课等，进行回顾、研讨、总结、交流。通过微信、QQ、视频等方式及时与其他家长进行反馈和分享，让其他家长也了解到“家长进课堂”给幼儿带来的收获，让家长了解“家长进课堂”对家长亲子关系的积极影响，向更多的人宣传“家长进课堂”这一教育形式，争取更多的家长加入到“家长进课堂”的活动中来。

我园先后有百余人次的“家长进课堂”活动，课堂内容丰富多彩。有空姐的“安全讲解”；有陆军的“射击游戏”；有海军的“队列表演”；有警察的“警报响起来”；有医生的“我爱讲卫生”；有老师的“科学小实验”；有小提琴手的“交响乐进幼儿园”；有茶艺师的“茶艺表演”；有书法家的“书法表演”；有舞蹈演员的“舞蹈秀”；有美工师的“衍纸艺术进幼儿园”；有手艺师的“艺术灯笼”；有奶奶们的“包粽子”“滚元宵”；有爷爷们的“武术表演”等等……

总之，我们希望通过多种形式、多种渠道，让更多的家长了解、参与、支持“家长进课堂”活动，从而稳定和扩建这支队伍，让更多的教育资源为幼儿园共享，为幼儿服务，丰富幼儿园教育课程。

教师在“家长进课堂”中起着举足轻重的作用，为了幼儿的全面和谐发展，为了幼儿园的课程多元化，教师应该通过多种途径，锲而不舍地做好家长工作，转变家长教育态度，进而引导家长成为我们的教育伙伴，努力推进家长进课堂工作。