手术室新护士培训难点与对策探讨

海 燕，周 静，李韶玲

（1．新疆维吾尔自治区人民医院手术室，新疆 乌鲁木齐 830001；2．新疆医科大学附属中医医院普外二科，新疆 乌鲁木齐 830001）

手术室是医院的核心科室之一，工作内容较为复杂，涵盖了多种手术病种，应对和配合手术室内的急救是目前临床中较为困难的问题，对手术室新护士进行有效的理论知识和实践操作培训，能够帮助护士尽快的适应临床环境[1]。基于此，本研究主要选取本院2015年8月～2017年12月期间内分配到手术室的新护士，进行回顾性分析，探讨手术室新护士培训难点与对策，并为深入的研究提供相关依据。研究报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

从本院2015年8月～2017年12月期间内分配到手术室的新护士中，随机抽取18名护士，将其分为观察组与对照组，均9名。观察组中，年龄19～24岁，平均年龄（21.5±2.5）岁；对照组中，年龄21～22岁，平均年龄（21.5±0.5）岁。两组护士年龄等一般资料具有可比性（p＞0.05）。

1.2 方法

对照组护士采用传统培训模式，指导护士进行手术室护理以及围术期护理理论学习，并进行手术配合技术和护理技术的实践操作练习。观察组护士采用全程导师制培训模式，主要包括：1）建立师资队伍，选择具有多年手术室工作经验并且善于沟通交流的N3、N4级护士进行带教，实行一对一制度；2）制定完善的手术室护士培训计划和考核方式，带教结束后对护士进行考核；3）对护士进行手术室基础理论以及技能的培训，首先应熟悉手术室环境，并且掌握手术室的各种规章制度、无菌技术操作原则、手术室消毒隔离制度等；4）加强手术室专科护理操作培训，并进行手术带教，之后对掌握情况进行评估；5）培训时需要结合示范教学、影像教学、模拟训练等方法，针对护士的薄弱环节进行强化性练习，例如急救、体位、仪器使用等，提高新护士的应急能力，提高新护士学习的积极性，同时也提高了带教老师的教学能力；6）培训结束1年内，带教老师需要对护士在工作中遇到的问题与困难进行指导和解决。

1.3 观察指标

观察两组护士的理论知识考核成绩，分为不及格、及格、良好、优秀，同时观察两组护士培训后的效果，包括手术配合医师的满意度、急诊手术应急能力满意度等。

1.4 统计学方法

将本研究所得数据纳入SPSS20.0软件中进行统计与分析，计数资料例如护士理论成绩优良率、手术配合医师满意率、急诊手术应急能力满意率等对比采用x2检验，若P＜0.05，则差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组护士理论知识考核成绩对比

观察组护士培训后，理论知识考核成绩优秀的7名，良好的1名，及格的1名，不及格的0名，优良率占比88.89%，对照组护士培训后，理论知识考核成绩优秀的1名，良好的4名，及格的1名，不及格的3名，优良率占比55.56%，组间两组护士培训后理论知识考核成绩优良率比较结果x2=27.689，p=0.000（P＜0.05），差异具有统计学意义。

2.2 两组护士培训后效果对比

观察组护士手术配合医师满意的为9名，占比100.00%，对照组护士为4名，占比44.44%，组间两组护士手术配合医师满意率比较结果x2=76.932，p=0.000；观察组护士急诊手术应急能力满意的为8名，占比88.89%，对照组护士为3名，占比33.33%，组间两组护士急诊手术应急能力满意率比较结果x2=69.945，p=0.000；P＜0.05，差异具有统计学意义。

3 讨 论

护士培训是目前我国临床上较为看重的一项问题，传统的手术室护士培训模式培训主要以经验教学为主，而且主要采取师徒式带教，带教老师不固定，带教内容也比较随意和散乱，培训时比较注重手术配合的培养，而忽略了理论知识的培养，因此护士对于手术相关的知识了解较为缺乏，而且传统培训模式周期较大，培训模式不够完善，导致了护士考核水平仅仅能够达到良好，不合格的人数占据了较大的比例，同时在专科手术配合中也很难得到医师的满意和认同[2]。为了提高手术室新护士的专业能力，近年来临床上提出了全程导师制的培训方法，取得了较为理想的效果。全程导师制培训方法采取一对一的带教模式，充分发挥了带教医师的能力，详细的为护士进行手术室知识的教学，同时加以实践护理操作，极大的提高了护士准备手术器械的能力、操作的熟练度等，并针对性的对护士的薄弱环节进行强化性练习，提高了护士的专业操作能力[3]。

本研究结果显示，观察组护士培训后理论成绩、手术配合医师满意率、急诊手术应急能力满意率等均优于对照组护士。综上所述，全程导师制培训模式能够提高护士对临床环境的认识和了解，促进专业知识和实际操作的学习能力，有利于护理人才的培养。