运用网络教学提高中职对口单招数学成绩的实践与探索

杨艳红

对口单招，又称对口高考、对口升学，是中等职业学校学生升入高校，接受全日制普通高等教育的重要途径，是与普通高中生参加的普通高考相对的概念。对口单招是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式。学生初中毕业后升入中等职业学校，选好相应的专业，学习文化课、专业理论课及专业技能。最后由高校通过这三方面的考核来选拔优秀人才。这样的一种人才选拔和培养模式，丰富了高等职业教育的内涵，也有力地推动了中职教育的发展，受到了学校和社会的欢迎。笔者所在市域的三所职校都有对口单招的生源。相比普通高中学生，单招学生的学习基础较差，自主学习能力也较弱。在学校，学生往往是被教师“带着”走。回到家，学生也很难做到主动学习。教师经常有这样的抱怨：“精心准备的寒暑假作业白布置了，学生在家都不做。为了应付我们教师检查，都是开学来到学校抄答案。学生在校学的知识，过了一个假期，基本都‘还’给了我们了。”由于学生不积极主动学习，导致单招起初三年学习效率较差。可见，切实提高单招学生自主学习的能力已成为对口单招教学的当务之急。

基于以上原因，常熟市三所职校在常熟市教育局教学研究室牵头下，进行了单招学生假期网上自主学习的有益尝试，让学生在假期也能做到自主学习，取得了较好的效果。

一、网上自主学习的内涵与表述

自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。而网上自主学习是指学生通过网络，在学习平台上进行自主学习。具体做法是学生在家提前把学校下发的假期自主学习讲义完成，然后通过学习平台听主讲老师讲解。在听课过程中，若有问题可以在师生交流区提出，由助教老师及时给予解答。这样的一种学习方式，可以唤醒或激发学生的主体意识，发挥学生的能动性和积极性，使他们成为学习的主人。

二、网上自主学习模式的实施策略

学生的假期作业完成质量不高的原因是多方面的。笔者曾做过问卷调查，30%的学生认为，假期作业内容及难度与在校学习的知识不完全匹配；50%的学生觉得学习上遇到困难不知如何解决；而20%的学生则认为，自己有惰性，没有约束就没有学习的动力。而寒暑假在学习上面的懈怠，无形中加重了学生在校学习的负担。数学的学习是个系统工程，由于假期的知识遗忘，导致学生学习新知识变得困难，久而久之，学生就缺乏了学习数学的兴趣。基于此，笔者组织全市骨干教师针对上学期期末统测情况精心编写了假期自主学习讲义，要求假期自主学习内容与学生对应学期学习的内容一致，难度符合本市学生学情，同时，规定了自主学习的总课时。

针对学生假期自主学习过程中遇到困难没法解决的情况，我们教研室与网络技术有限公司合作，为全市单招学生搭建了一个网络学习平台。由教研室统筹安排好课务，学生按指定日期上平台听老师讲解。在听老师讲解前，学生会主动做好相关课时的作业，不懂的地方做好标记，第二天听课时重点听，并在平台上面提出自己的疑问和见解。考虑到讲解的老师要把主要精力放在讲课上，我们配备了一名助教老师，专门负责与学生交流答疑。讲课老师除了讲评题目、归纳方法以外，还适当进行拓宽，学生感觉受益匪浅。有学生在网上自主学习交流区这样评价：“自从开展网上自主学习以后，我的假期作业保质保量完成了，而且遇到不懂的地方也有老师及时答疑解惑。在学习过程中我感到很开心，因为我听到了全市很多优秀教师的课，他们讲到的有些题目的解法，是那么方便快捷！是我以前从来没有听到过的。让我一下子觉得数学是那么地神奇！这个单招假期网上自主学习真是单招学生学习的有益补充啊！”

为了提高学生的学习积极性，同时，也给学生一定的压力，更是为了整体提高全市单招数学教学质量，我们教研室在每学期开学组织一次自主学习效果检测考试，对检测成绩优秀的学生颁发荣誉证书。正因为有这样的检测及奖励，学生学习数学的劲头更足了。

三、以网络平台为载体的自主学习效果

（一）网上自主学习提升了学生自主学习的能力

中职学校的课堂教学中，很多学生处于被动学习的状态，习惯于教师的讲解，机械地识记知识，缺乏自觉学习的习惯。但是，中职阶段的学生与初中阶段相比，认知能力有所发展，观察力也得到较大提高，注意力更为稳定，记忆力从原先的机械记忆，改变为以理解记忆为主，思维表现出较高的抽象概括水平，有更严谨的逻辑思维能力，思维的深刻性、独立性和批判性都有明显发展，想象力也日益丰富和新异。他们的自我意识明显增强，能够独立地进行自我评价，尤其希望通过自己的实践探索来证明自身的价值。这些心理特质为教师引导学生提升自主学习的能力提供了心理基础。

学生在寒暑假规定的时间内听课，由教研室预先设置好学习课表，相当于帮助学生制定了一个学习计划。学生在听课前，会有计划地完成对应科目的讲义。在完成这些讲义的过程中，若遇到不能解决的问题，学生可以翻阅以前在校上课时的笔记，或者通过查阅网上资料等方式自主解决。假如确实解决不了的，第二天上平台学习时，可以仔细聆听老师的讲解，如再听不懂，则和平台助教老师直接交流，直至学懂为止。这样的学习过程，学生是非常享受的，既听到了全市最优秀老师的讲解，也能彻底搞懂相关知识。久而久之，学生在平台上面的发言也越来越多，不断得到老师的表扬，学生的学习自信心大大增强。更有甚者，学生主动把自己做的作业，利用QQ或邮箱提前发到了平台老师那儿，跟老师主动探讨。

在自主学习的过程中，学生还可以把问题共享到平台的讨论区，由参与学习的其他同学来回答，回答正确的同学还可以赚取积分。这样，在网上就形成了互帮互学的良性局面，学生自主学习的能力不断提高。遇到比较有争议或者疑难的问题，平台老师也可以登录讨论区及时作出解答。

学生正是因为在假期能够有计划地开展自主学习，所以在下学期开学时对已学的知识遗忘就比较少，在接下来的新课学习中就很少有畏难情绪，学习兴趣陡然增强，学生也更愿意去主动学习了。

（二）网上自主学习提高了学生单招高考成绩

自2013年实施网上自主学习以来，学生的假期变得充实了，学生学习数学的兴趣也增强了，数学成绩稳中有升。表1是对本市单招学生近三年高考数学成绩的分析。

从表1中可以看出，常熟市数学对口单招成绩每年均超苏州市平均水平，且在苏州市名次年年有新突破。

表1 常熟市近三年对口单招数学成绩分析表

以此同时，由于数学在对口单招文化课中占分较大，因此，本市单招高考总成绩也是年年有新高。表2显示的是近三年常熟市对口单招文化课成绩。可以看出，我市高考成绩逐年提升。尤其在2016年高考本科指标减少的情况下，常熟市对口单招本科达线率不降反升，名列苏州市第三。这与数学打下的扎实的基础是分不开的。

（三）提升了教师的信息化应用水平

随着信息技术的飞速发展，传统的“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的教学模式已经无法适应新课程改革的需要。这就对我们的教师提出了更高的要求。而网上自主学习平台的授课教师为了给学生全新的体验，就必须精心制作教学多媒体课件，音乐视频微课等，努力吸引学生的“眼球”。同时，教师还要研究如何进行启发式授课、互动式交流、探究式讨论。[1]为了提高学生学习的积极性，平台教师还要制作网上互动卷，让学生当堂检测反馈学习的情况。教师们在制作这些课件、微课的过程中，不断探究学习，积极研讨改进，信息化运用能力也切实得到提高。

表2 常熟市近三年对口单招文化课成绩分析表

四、几点反思

（一）教师培养学生自主学习能力的意识还有待加强

学生的自主学习能力是个体综合学习素质的重要方面，学生若拥有较强的自学能力，必将受益终生。但培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科某一较短时间内所能完成的，它是一个系统工程。需要班主任，任课老师齐心协力，有意识地精心培养。教师要认识到培养学生的自主学习不是放手不管，而是强调“在教师的指导下有计划、有目的地学”。[2]教师要切实转变教育教学观念，研究学生的学习规律，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式。任课教师应通过多种途径来有意识培养学生的自主学习能力。如通过督促学生课前预习、课中小组探讨、课后及时复习等方式，来全方位培养学生的自主学习能力。教师应舍得把时间还给学生，保证学生的自主学习活动时间。只有这样，学生才会逐步“放开手脚”，在自主学习的路上走得更远。网上自主学习也是培养学生自主学习能力的一个方式，学生在学习初期，教师也应做好相应督促和管理工作，以确保网上自主学习取得更好的效果。

（二）学生参与网上自主学习离不开教师的细致管理

多年的网上自主学习实践取得了显著效果。在学习过程中学生的自主学习能力也确实提高不少，教师精美的课件、精彩的讲解是吸引学生的一个方面，全新的平台、全新的体验也是取得良好效果的一个方面。但是，由于在网上学习，缺失了教师家长的当面督促，总有一小部分学生会缺少自觉，出现一些小问题。比如，学生学了一会儿，离开电脑去吃零食了，或者边听边在电脑上面做其他事情，等等。为此，网络平台也采取了一些方法：锁屏（一直保持听课界面）、点名（监督学生坐在电脑前），等等。但是仅仅依靠网络平台还是不够的，还需要班主任，任课教师及时反馈和督促。当发现学生迟到（没有及时上网学习）、缺席或者课前没有及时完成讲义时，教师应该和家长及时沟通，了解个中原因，督促学生自觉学习和听课。只有这样，才能取得更好的学习效果。

[1]刘克勇.关注课堂教学，提升职业教育质量[J].江苏教育（职业教育），2017（6）：21-22.

[2]李松，常征.信息化背景下中职生自主学习能力的问卷调查与分析[J].江苏教育研究（职业教育），2017（6）：21-25.