高职院校“双师型”教师队伍建设的现状及策略

王利娜

摘要：现阶段高等职业院校在我国高等教育中扮演着越来越重要的作用，尤其在培养专业技术人才和技能型人才有些其它院校无法比拟的优势，随着时代的不断向前发展，在高职院校建设“双师型”教师队伍显得尤为重要，但目前高职院校在这方面的培养还存在着严重的不足，本文将从高职院校“双师型”教师队伍建设的现状进行分析，着重提出应对的措施策略。

关键词：高职院校；“双师”型教师队伍；现状及策略

中图分类号：G715.1 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0444-01

引言

在知识经济快速发展的今天，建设高职院校“双师”型教师队伍是与时俱进的体现，同时也是高校特色的重要体现。但由于当前我国对“双师型”教师队伍的建设还不够完善存在很大的问题，因此严重阻碍高职院校教学效果的提升和全面发展。加大对“双师型”教师队伍建设是推动当前高职院校发展的关键，推动专业技能型人才的发展，满足社会的需求。

一、“双师”型教师队伍建设的现实問题

1.激励竞争体制不完善

由于高职院校在建设“双师型”教师队伍中激励竞争体制极其不完善，特别是在薪酬和职称认定方面存在严重不足，因此很难推动“双师型”教师队伍的发展，例如在职称认定上依然没有改变原有体制模式的影响，还是通过论文书面的形式对教师进行认定，缺乏在科研方面的成就，所以教师职称认定很单一，这不符合高职院校的特色发展。因此，现阶段完善高职院校激励体制是非常关键的，将科研成果同教师薪酬工资相结合，这样不仅能提高高职教师队伍专业素养，调动他们进行科研的积极性，同时还能提高高职院校的教学质量，体现教育特色，推“双师”型教师队伍的建设。

2.高职院校教师培训机制不规范

近些年来，越来越多的高职院校增强了对院校教师队伍的建设力度，积极的对教师队伍进行培训，以提升师资力量，因此高职院校有目标、有要求、有步骤的选派教学能手和专业技能强综合素养高的教师去知名的优秀企业进行培训，可是，不足的是学校选派的人数是非常有限的，还有些老师因为代课太多无法抽身前去进修，另有一些教师因为专业不对口因此培训的效率大大降低，难以达到预期的效果，真正能得到实质提升的教师数量微乎其微，严重制约高职院校“双师”型教师队伍的建设和综合素养的提升。

二、“双师”型教师队伍建设的具体策略

1.建立完善的激励体制

第一，需要及时敢于对“双师”型教师给予物质上的奖赏。如除基本工资以外，可以增加绩效工资、员工福利、和科研津贴等来增强高职院校教师工作的热情和主动性，每月通过竞争方式给予不同的绩效补贴，用以更好的使教师之间可以取长补短互相学习，每个教师都争当先进，从而大大使每位教师都能积极主动的工作。第二，需要及时主动的对教师进行精神鼓励和奖赏。如在开全体教职工大会时对先进教师进行精神表扬，再比如每学期评选一次先进代表并颁发荣誉证书进行表彰以此增强教师个人的职业荣誉感，同时也能激励后进的教师向先进教师学习，起到表率模范的作用，这样的精神鼓励可以促进高职院校教师以更充沛的精神投入到工作和科研中去，是他们具备很强烈的工作使命感和工作责任心，从而推动“双师”型教师综合素质的提升，推动高职院校的进步和发展。最后，还要做到奖罚分明，采取严厉的措施对那些责任心弱和专业素养低的教师进行惩罚，如采取末尾淘汰制或者直接解聘的方式，从而使得他们能更积极主动的投入到工作，不断提高自身的业务水平。

2.不断革新教师培训体制

高职院校要提高教师的整体质量，促进高职教育的深化改革，进而保证院校“双师”型教师队伍的建设，就必须不断完善和革新教师培训的体制。现阶段高职院校和普通学校的教师在综合素养、职业方向和育人目标都存在很大的差异，因此高职院校必须坚持如下原则对教师定期进行培训。首先，以提升专业技能为培训的主要目的，这样可以防止专业水平不过硬，知识能力严重不足的现象发生，从而提高整体院校教师的专业水平能力；其次，将教师个人的兴趣爱好与职业发展有机结合，高职院校在对教师进行培训前，先征求教师的自愿，以便更好的满足教师个人的需求和爱好，如教师培训的内容，社会职业的需求，以及学校的现实需求和学生的实际需要来确定；最后，对教师的定期培训要随着社会经济的发展不断的革新，坚持做到与时俱进，更新教师专业技能的同时也能使高职院校的学生掌握新技能和新装备，促进学生的全面发展，推动“双师”型教师队伍建设。

3.推动教师身心素养发展

身心素养作为教师专业素养的一部分，在中职院校教育改革过程中，明确指出并要求教师必须具备良好的身心素养，并将此作为考察其是否能够胜任中职教师的前提。所谓教师身心素养，顾名思义就是教师的身体素质和心理素质共同良好发展。现如今经济、科技、教育行业快速发展，教师时长面临着来自生活和工作的各种矛盾与压力，如家庭成员间相处矛盾、科研中的工作压力、学生升学率压力等等。可以发现，中职教师时长处在一种烦躁、焦虑的状态中，时刻可能爆发。长此以往，很可能对教师身心健康和教学活动带来严重影响。

而教师身心健康作为确保教师教学活动顺利进行的保障，中职院校为保证教师身心健康，专门提出并制定了关于加强教师身心素养和健康发展的教育改革体质，并将其作为评价教师身心健康的标准。一个身心素养健康发展的教师日常变现为：具有健康的体质、能够承受高强度的工作压力、具有充沛的精力和热情，具有应对突发事件的良好心理素质。

三、结语

高职院校“双师”型教师队伍建设，是推动学生全面发展，提升高职院校教师教学质量的重要内容，因此，高职院校的发展要与时俱进，加强培养师资质量的力度，推动高职院校不断向前发展。希望通过本文论述，为类似研究提供经验借鉴与参考，推动职业教育质量提升，为社会输送高质量的技术人才。