浅谈小学数学作业批改之我见

潘巧燕

【摘 要】目前，小学数学作业的批改形式比较单一，大多采取简单的百分制评定层次。对促进學生的发展，存在局限。作业的批改也应与时俱进，批改作业更应该注重体现作业的激励和发展功能。那么改变以往的作业批改模式已经迫在眉睫。一次好的作业批改将是学生知识获得的第二渠道，因而只有师生共同配合，才能达到真正的做作业与批改作业的目的，而作业批改方式的多样化，必定也是形势所趋。尤其是小学低年级学生，在批改作业时，要重视书写的端正，在批改中体现人文关怀，采取多种批改方式来促进学生知识的掌握、使学生对学习数学更有信心、更感兴趣。

【关键词】新课程 数学 作业批改

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0120-02

好心情，是人生最好的伴侣，好似一剂良药。对于学生来说，拥有一个好心情，有利于克服消极情绪，有利于提高学习效率，更有利于密切师生关系，增强德育的实效性。因此，在教育教学过程中，教师更要努力让学生拥有一个良好的心情。

老师之所以要布置数学作业，主要目的是为了让学生理解和巩固课堂所学知识，把知识转化为技能，充分发展学生的智力。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。

批改作业是我们小学数学教师的一项常规工作，它不但可以及时获得关于教学效果的反馈信息，而且对于具体指导学生学习，提高教学质量，发挥着十分重要的作用。虽然经历课程改革，批改作业的方式是多种多样的，但小学数学作业的批改形式还是比较单一，对数学作业的批改我们习惯采用百分制，但此种方法枯燥乏味，缺乏激励性，所以我认为将“评语”引入数学作业的批改中，是指出其不足，肯定其成绩，调动学生学习的积极性，提高教学质量的有效途径。低年级小学生正是习惯养成的重要时期，作业的批改对于指导学生学习，影响学生心理，检查教学效果，调整教学方案等发挥着十分重要的作用。

对学生作业的批改不仅判断正误，还要注意对学生非智力因素的评价。因此，我们可以采取鼓励上进的批改方法。当学生通过努力，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地对他们进行鼓励。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”例如，对于学生在作业本上的书写、格式、算理等方面有问题时，可以及时用恰当的评语指出，例如，“你很有能力，如果字再写得漂亮点，就更好了！”等；对于学生由于粗心出错，批改要肯定其长处，增强自信，再提鼓励希望，改正缺点，如，“希望你和细心交朋友！”或者“再细心一点，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度；学生作业做的又对又好，除了打上“优、”外，再加上“你好棒”“太妙了！”等；对解题最有创意的学生，画上“一个伸的出的大拇指”等等，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣；对于质量差的作业，应尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，“你准行！”“你的进步很大，因为你付出了劳动。”这种带感情有的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平。我们可以下逐次提高的评语。例如，一年级学生在看图提问题出错时，提醒“仔细观察，图上已经告诉我们哪两个物体的数量，可以问什么问题呢？”；混合计算出错时，写上“注意计算的顺序”；因为上课没有认真听而出错时，教师引导自学“参考书上例题后，再试试看吧！”老师的片言只语就起到了“四两拨千斤”的作用。恰当的评语激发了学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

评语，不仅要反映学生的解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。利用评语可以帮助开发学生的潜能，激发创新意识。如“一题多解”培养学生的发散思维，而发散思维是创新的基础，利用评语：“解得巧，方法妙”肯定有独特见解的学生。对有的问题可以多种解法，可以写上：“你能想出更好的办法吗？”“爱动脑筋的你肯定有办法！”“方法太好了，真令人佩服！”“解得巧，你真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“聪明的你，一定能发现简便的方法！”这样才能使学生树立必胜的信心，这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，使他们敢于大胆地去想去做，使课内延伸到课外。鼓励学生要敢于标新立异。例如：当学生粗心而计算错误时，教师写上这样的评语“希望你告别粗心，与细心交朋友哦！”当学生没有仔细审题而出错时，“题目在向你招手呢，你怎么不理它呀？”当学生字迹潦草时，“人们说一个人写的字是他的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。

实践证明，数学作业批改中使用评语，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。

总之，传统意义上的小学数学作业的批改方式已经成为过去，更多引入的是注重学生发展性功能的多样化作业批改方式。新课程标准的实施，我们更多的体会到改革小学数学作业的批改方式已经势在必行。改革小学数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用。不仅使学生及时看到自己的进步，能在一种积极向上的愉悦心情中完成作业，而达到自我教育的目的，也使学生养成认真做作业和仔细检查作业的好习惯，提高作业质量，充分发挥作业作为教学的延伸而应该有的作用。与此同时，还使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。

参考文献：

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