问题导学法在初中数学教学中的应用

金焕平

【摘 要】在很多初中数学教师的教学过程中，为了尽快完成教学目标和任务，往往会忽视学生在课堂上的主体作用，教学方式常是一种填鸭式的方法，让感到学习困难的学生更加迷茫，进而整体教学效果低下。面对这种情况，问题导学法就逐渐被提出，并且越来也受到重视，通过加强问题导学的方式，一方面提高学生在课堂上的集中度和积极性，一方面让教师了解学生的问题，进而做到因材施教。本文主要是分析问题导学法在初中数学教学中的应用。

【关键词】问题导学法 初中数学 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0097-02

引言

在小学教育过后，初中教育对于学生的基本思维和知识储备方面都起着关键作用，而初中数学的学习对于学生而言有一定的难度，同时对于学生的各方面能力和素养的形成打下基础，所以如何提高初中数学的教学效果就越发受到关注。问题导学法可以增加学生的学习主动性，面对各种数学问题时，可以保持冷静，充分发挥其思维能力，进而理清解题方法，提高学生的数学能力。让学生形成自主思考的习惯，进而提高教学效果。

一、问题导学法的概念及特点

问题导学法是一种全新的教学方式，它主要是以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握。问题导学法要求学生自主研究、自主学习，并不是传统的灌输式教学，而是重点培养学生的自学能力和研究解决问题能力，重点提高学生的综合素质和多项能力。

问题导学法的中心在“导学”两个字上，也就是“引导”“学习”，“引导”就要求教师在教学过程中能够巧妙地提出问题，这些问题必须是要在充分了解学生，兼顾学生特点和实际情况，让学生能够进行发散性思维的基础上提出的，这样就可以让每个学生都能积极地参与到问题探讨中来。“学习”就要求学生在问题探讨过程中，发散思维，积极发言，不断反思修正自己的思维，在这个过程中对所学的知识进行掌握，并提高自己的自学和解决问题的能力。

二、问题导学法的应用

（一）情境式提问，培养学生思维能力。在数学学习过程中，学生一旦遇到一些难题，就会很容易产生学习烦躁的心理，进而失去继续学习的兴趣，这对于学生的数学学习质量有一个很大的打击。面对这种情况，在日常教学中，教师需要站在学生的位置，去调整一些教学方式，在课堂提问的过程中，给学生创造一定的数学情景，促进学生形成一定的思维能力。通过这样的课堂提问，让学生有一定的收获，让学生敢于克服问题以及形成一定的探索习惯。通过一定的实例进行分析，在教学应用题的过程中，为了让学生可以学会利用函数模型来解决一些数学难题时，对一些应用题目进行情景化，让应用题更加丰富和结合实际，提高学生们的学习乐趣。

例如，在“二元一次方程组”这一节的教学中，教师可以设计一些问题。某个企业生产一类玩具，平均成本为80元，假若每个玩具的具体销售价格是X元，然后每个月可以卖出产品的数量是Y个，教师就可以向学生提出一些问题“价格X和销售量Y之间的关系”“怎样才可以让企业取得最大的收益”等，学生可以根据自己的生活经验以及一些数学的基础知识来回答每一个问题。在不断的思考和教师的引导过程中，学生们可以逐渐形成一定的思维能力，并且假设一个方程Y=-X+120，之后再建立方程组进行解题，回答之后的问题。

因此，在教师在课堂中，应该结合教学内容和学生的生活环境提出一些情景式的应用题，让学生可以感受到数学贴切生活的部分，知道数学对于我们生活的重要性，提升学习热情度，进而让学生可以自主攻破数学难题。同时，通过向学生提出一些他们感兴趣的话题，引发学生的思考，增加课堂上师生之间的互动，让教师可以更加了解学生的数学能力和短板，进而不断调整数学知识点的教学重心，做到教学上的因材施教，提高最终的教学质量和学生的学习质量。

（二）问题类型化，提高學生解题能力。在初中数学教学应用问题导学的过程中，教师需要注意一些问题的经典型和发散性，将问题进行分类，尽可能让一个问题的提出后，可以给学生更大的思考空间以及给学生更多的收获，并且通过不断的提问，让学生可以具有一定的思维转变能力，让学生学会将数学和模型联系在一起，在之后的数学解题过程中，可以找到最好的解题思路，进而提高解题效率。

例如，在讲述“多边形内角和”这一知识点时，教师可以通过向学生提出一些问题来引导学生建模，“三角形的内角和是？”“四边形可以如何形成”“四边形内角和和三角形内角和的关系”“多边形的内角和又可以如何推导”，最后找到多边形内角和的规律。

经过一些具体的例子我们可以看出在课堂提问策略的实施中，需要进行一些问题的归类，改善提问策略，让学生在某种问题的思考中，形成自己的解题能力，并且有效的将一些知识点联系在一起，形成一个完整的数学知识系统，进而更加可以做到融汇贯通。同时，通过将问题进行分类，可以在潜移默化中培养学生数学题后的反思归纳的习惯，让学生在数学练习之后可以注重分析数学题目的类型，知识点的类型，进而明确出题的套路，理清解题思路，进而提高解题效率。

（三）导学式提问，加强学生思考能力。问题导学法在初中数学教学中的合理应用，其最为重要的就是导学，通过提出问题让学生思考，引导学生解决问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，使其自主学习能力在潜移默化中得到提升。因此，在利用这种方法进行初中数学教学中，要适当地加强导学，使学生能够根据自己的学习需求进行自主学习。

比如，在九年级数学下册最新版“投影”的教学中，教师的问题如下：我们把一束光由一点向外散射形成的投影叫作中心投影，把一束平行光线照射下形成的投影叫作平行投影，那么用灯泡照射物体和用手电筒照射物体形成的投影分别是哪种投影？用灯泡照射一个与投影面平行的不透明物体，在投影面上形成的影子与原物体的形状、大小有什么关系？当物体与灯泡的距离发生变化时，影子的大小会有什么不同？通过解答这些问题，能让学生对不同类型的投影进行区分，还能掌握投影的要素，从而提高学生各方面能力。

三、结语

总而言之，在数学课堂中实行问题导学法，一方面有利于学生发现问题和解决问题，另一方面也有利于教师针对学生的具体情况，不断改善自己的教学方式。那么在课堂应用问题导学法的过程中，教师需要通过自己的教学实验，进行不断完善和改进，让学生发掘数学的魅力，也可以让学生形成自主思考和探索的习惯，进而可以不断攻克数学难题，这位学生之后的发展也奠定了一定的基础。

参考文献：

[1]吴金辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2018（01）：90-91.

[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.