移动学习理论视角下医学英语视听说课混合式教学模式的构建

柯岷

【摘要】移动学习理论是指充分利用智能终端设备进行相关理论知识的学习和实践，在医学英语中，通过视听说混合式的教学方法可以为学生提供良好的学习氛围。

【关键词】移动学习 视角 医学英语 视听说教学

【基金项目】黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题《M-learning视角下医学英语混合式听说教学模式研究》编号16G126阶段性研究成果。

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0099-02

1.移动学习概述

随着互联网和信息技术的发展，教学方式在不断的改革和创新，移动学习成为当前形势下重要的发展趋势。移动学习是“Mobile learning”的简称，只要是指利用先进的移动设备，如手机、IPAD、掌上电脑等进行相关科目的学习。移动学习打破了时间和空间的限制，学生可以根据自身情况和个性化要求进行随时随地的学习，学生可以充分利用碎片化的时间进行学习，增加了学习时间和整体效率。与此同时，移动学习为学生和老师提供了平台资源，拓宽了知识面和学习素材，在很大程度上降低了学习的成本，无需通过计算机或者专业的硬件设施进行学习。此外，移动学习能满足学生的个性化需求，學生可以根据自己时间自由安排学习进度、选择适合自己的教师和资料，还可以通过相应的数据了解学习中的优缺点，主动发现学习过程中的不足并及时改进。

2.医学英语教学现状

随着全球经济一体化的趋势越来越明显，国际的医学交流更加频繁，医学英语逐渐受到社会各界的广泛重视。虽然很多高校都开设了医学英语课程，但总体教学情况不容乐观。首先，在学科安排上，医学英语在各大医学院校属于边缘学科，很多高校主要把医学英语作为选修课，总体上缺乏明确的规划和指导。其次，学生缺乏积极性。医学专业本身课程繁多，学生大部分精力都在专业课和学分高的课程上，医学英语本身学分不高，且含有较多的专业英语名词，当前大学生的英语词汇量很难理解国外英语医学文献资料，因此对医学英语没多大兴趣。再次，教师水平有限。从各大医学院校英语教师整体情况来看，专业的医学英语教师严重不足，大多由普通的英语教师兼任医学英语教学，在一些医学专业名词上很吃力，进行相关内容教学时往往有心无力。最后，教学模式滞后。在很多医学院校，医学英语一强调词汇积累为主，教师采用传统的教学方法进行授课，学生参与程度较低，无法形成有效的互动，总体效果不佳。医学英语的目标是培养出具备良好英语能力的专业医学人才，不能只注重专业词汇的掌握，而是要能利用英语进行学术交流、具备扎实的英语运用能力，从而更好的从事医学方面的工作。因此，医学英语要注重利用视听说的教学模式全面提升学生医学英语的听说读写等综合能力。

3.移动学习理论视角下医学英语混合式视听说教学模式的构建

3.1做好上课前的准备工作

在开课前，教师树立医学英语的教学目标，鼓励学生在移动设备上下载相关的学习资料，对相关知识点进行信息扩展，同时可以组织学生对授课方式进行网上讨论，比如分组学习、学生授课、分别解释英语专业名词等方式开展，可以在很大程度上提供学生对医学英语的积极性。此外，教师在上课前要做好充分的准备工作，对于教学中的每个医学英语名词有充分的把握，为学生提供良好的课堂气氛，做到有问必答、有求必应。

3.2强化课堂阶段的控制

在医学英语课堂阶段，应以学生为教学主体，教师可以通过情境导入的方式鼓励学生通过积极讨论，通过移动设备分享知识点，对知识进行重构，强化重点知识的总结和讨论。在课堂中，教师应给予学生充分的自由时间，组织学生轮流发言，对于医学英语的重点和难点问题进行展示，教师和学生可以掌握在学习中的不足，进而通过移动终端设备进行巩固和强化。

3.3强化课后练习

课堂讲授结束后，通过移动设备，学生可以对课堂教学情况进行评价和反馈，对于医学英语中一知半解的知识点要积极提出疑惑，教师可以通过移动设备进行在线答疑，学生也可以通过在线群组讨论，互相弥补学习中盲点。此外，教师还可以通过移动设备检测学生对知识点的掌握情况，可以在线完成作业的审阅、批改等，学生也可以通过相应的在线学习软件进行知识点的测试，及时发现自身学习中的不足并采取合理的方法进行提高。

4.结束语

总而言之，通过移动智能终端设备的综合运用，混合式视听说教学模式可以有效弥补传统教学模式的不足，对医学英语学习资源和平台进行重新构建，加强师生之间课前、课堂和课下的沟通交流，同时不断深化医学英语知识点的强化和扩展，实现学生医学英语的全面提高，为社会培养专业的医学英语人才。

参考文献：

[1]唐毅，楚长彪.医学英语教学的特点分析和策略探讨[J].中国医药导报，2014（2）：122-124.

[2]伶秋华.高校网络环境下英语视听说课学生能动性研究[J].外语电化教学，2014（1）.