小学语文教学中汉语言文学的具体运用

摘 要：汉语言文学作为语言表达的基本形式之一，不仅能够帮助小学生掌握语文基础知识，提高口语和书面语表达能力，而且能够初步培养学生的文学修养和文学鉴赏能力，为学生今后学习语文奠定了基础。因此，语文教师要重视汉语言文学在小学语文教学中发挥的重要作用，并结合实际教学经验，采用灵活的教学手段，保证汉语言文学教学价值的发挥，提高学生的语文水平。

关键词：小学语文；汉语言文学；现状分析；运用策略

九年义务教育语文课程的改革，对小学语文教学提出了新的要求。教师除了教授给学生基本的语言知识外，还要提升学生的人文素养和科学素养。汉语言文学的表现形式十分多样，包括诗歌、童话、寓言故事等。以汉语言文学为载体，可以使学生在兴趣的指引下融入到语文学习中，既提高了语文教学效果，又培养了学生的综合素养。文章首先概述了汉语言文学在语文教学中的重要价值，随后在分析其应用现状的基础上，就汉语言文学的优化应用提出了几点建议。

一、 小学语文教学中汉语言文学的重要价值

1. 提升小学生的语文素养

所谓语文素养不仅仅是小学生识字能力、写作能力、阅读能力以及口语交际能力的体现，更是审美情趣和品德修养的体现。因此，在培养学生的语文素养过程中要将人文素养的培养作为核心因素，让小学生在学习文字、语言的同时，道德修养和审美能力得到有效的提高。汉语言文学更加贴近小学生的心理，能够更好地阅读小学生的心灵世界，表达出学生强烈的情感和美好的愿望。这样的教材内容能激起小学生的学习热情，很容易被文学作品的思想渲染，从而丰富小学生的思想感情，促进小学生个性以及人格的健全。

2. 运用情景再现提升小学生想象力

童话作为小学生最喜欢的文学体裁之一，能够在很大程度上提升小学生的想象力和创造力，极大地丰富了小学生的精神世界。小学生通过美轮美奂的童话故事，很容易将自己带入到童话世界中，体会主人公的欢快和难过。小学语文教师要充分利用这一点，通过童话故事的情景再现，让学生通过自己的想象力朗读自己扮演角色说话的语气。

二、 汉语言文学在小学语文教学中的应用现状

1. 教学方法落后，忽视汉语言文学的审美价值

汉语言文学包括多种表现形式，这就要求教师必须根据汉语言文学的具体形式，采取多样化的教学策略。例如，在学习诗歌时，教师应当要求学生有感情地朗读诗歌，并从中提高文学审美和鉴赏能力；在学习寓言时，教师需要引导学生透过寓言故事，反思其背后所蕴含的教育意义等。如果教师采用传统、单一的教学方法，一方面是容易导致课堂教学气氛沉闷，学生很难从语文课堂中享受学习带来的乐趣；另一方面也不利于学生抓住汉语言文学的特征，在机械式的学习中，学生的文学素养和审美水平也就得不到提升。

2. 教师缺乏完备的汉语言文学理论

随着教育改革的不断深入，新的教学理论和教学思想层出不穷，为推动小学语文教学向科学化和规范化方向发展起到了积极作用。但是我们也发现，部分语文教师对于这些教育新思想、新理念的接受程度不足，个人教学水平也没有得到与时俱进的提升。尤其是对于汉语言文学的应用方面，缺乏较为系统和完备的理论体系，也就无法将汉语言文学应用到实际教学中。例如，在学习散文时，教师直接将文章大意和思想情感告诉学生，导致学生不能通过有感情地朗读课文自行体会作者的情感，也就无法提高学生的文学素养。

三、 小学语文教学中汉语言文学应用的方法

1. 明确汉语言文学特点，以通俗易懂的形式开展教学

小学生的语文基础薄弱，加上理解能力较差，如果语文教师一味地从专业角度开展汉语言文学教学，可能会使得部分学生在学习过程中遇到较大的阻力。因此，语文教师应当综合考虑学生理解水平和汉语言文学特点，从学生角度出发，以学生易于理解的形式来进行汉语言文学教育，这样不仅能够起到提高语文课堂教学质量的效果，而且也便于学生文学素养的提升。例如，在学习《纪昌学射》这篇寓言时，学生往往会将其作为一篇普通的故事类文章进行阅读。教师可以从汉语言文学角度，引导学生思考寓言故事背后所体现的深层次内涵。学生通过分析后，就可以发现这篇寓言其实是在教育我们要有恒心、有毅力，才能取得成功。

2. 在课外阅读中发挥汉语言文学的作用

课外阅读可以拓展学生的視野，并且在阅读过程中不断积累语文知识，为活跃学生思维、提供写作素材也有一定帮助。因此，语文教师要注重在阅读课上恰当使用汉语言文学，在为学生营造良好阅读空间的同时，培养学生阅读兴趣，提高语文学习效率。教师要注意根据学生的语文水平和兴趣爱好，帮助学生选择符合他们阅读理解能力范围的材料，同时要保证阅读材料具有一定的教育意义。例如，可以从《论语》中找几篇具有教育意义的文言文，一方面能够提高学生对古今语言文字材料的处理和转化能力，另一方面也能够从中学习一些语文知识等。

3. 结合汉语言文学特征，活跃学生思维

通过翻阅小学语文教材可以发现，汉语言文学在教材中占据的比例几乎超过了70%，剩下的30%主要包括一些文学活动或文学游戏等。因此，教师在应用汉语言文学时，也需要结合教材内容和汉语言文学本身的特征，激发课堂学习兴趣，活跃学生思维，构建师生关系和谐的课堂氛围。与传统的课堂教学不同，教师在运用汉语言文学时，应当注意突显学生的课堂主体地位，教师由课堂管理者变为引导者，通过旁敲侧击的引导，鼓励学生大胆思考和发散思维，从而对所学语文知识有一个更加全面的了解。

四、 结语

利用汉语言文学开展小学语文教育，一方面能够以多样化的儿童文学形式，激发这一年龄段学生的学习兴趣，另一方面也可以通过教师的恰当引导，让学生在语文学习中提高文学素养，为今后进行更加深层次的语文学习奠定基础。对于小学语文教师来说，应当认识到汉语言文学在辅助教学中发挥的优势，进而能够从专业的角度，不断优化小学语文课堂中汉语言文学的应用，为提升学生的文学水平和审美鉴赏能力提供支持。

参考文献：

[1]李书芳.沉浸文本用心感悟——体验性学习方式在小学语文教学中运用的实践研究[J].教育界，2013（07）：131-133.

[2]朱鹏伟.捕捉生活体验，倾听花朵绽放声——体验性学习在小学语文作文教学中的实践运用[J].新课程：下，2012（10）：164-165.

作者简介：

刘晓阳，河北省唐山市开平小学。endprint