大学生英语网络学习中存在的问题及其对策

刘怡露��

摘 要：近年来，我国的网络学习在大学英语教学中得到了广泛的应用。英语网络自主学习在很大程度上提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。然而，由于学校和教师监控力度不够、学习者自主学习意识较差等原因，英语网络教学在实施的过程中还存在着诸多问题。这将需要强化学生的自主学习能力，加强网络自主学习监控力度。

关键词：大学英语；网络学习；问题；策略

一、 引言

进入二十一世纪以来，网络多媒体技术在大学英语教学中得到了广泛的应用。在英语课堂上，教师借助多媒体设备，利用PPT、音频、视频等材料进行教学，极大地提高了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性。在课外，许多高校建立了自主學习网络平台。例如，信阳师范学院于2015年引进了超星学习平台，截至2016年12月31日，仅该校外国语学院教师在该平台发布的专业课程则多达200余门次。教师可以利用该平台分享课件、上传教学视频、布置作业，并补充课外学习资料等，学生则可以结合课程大纲要求以及自身情况进行自主学习。

二、 英语网络学习的模式与特点

以信阳师范学院外语学院为例，该院目前主要采取两种教学模式相结合的形式，即：多媒体设备辅助下的传统课堂教学和网络教学平台的有机组合。学习者的主要学习途径为：集中参加在传统课堂内开展的面授、辅导和答疑，以及通过网络自主选择学习场所学习教师发布在超星网络学习平台上的相关网络课件、教学资料和课外作业。

与传统教学相比，英语网络教学是一个新生事物，它具有以下独特的优点：1. 英语教学突破了时间和空间的束缚，而变得更具灵活性；2. 学生获取信息的渠道增加，取得知识的途径更加便捷，只要连接网络，他们就能得到想要的知识。因此，英语网络教学使知识的来源更具开放性；3. 学习的时间、地点、内容不再受限制，学习的自主性增强。可见，英语网络教学有着传统英语课堂教学所不具备的独特优势。

三、 英语网络学习过程中存在的问题及解决策略

英语网络学习平台以及英语网络教学的优势不容置疑，但是，由于英语网络教学出现时间较短，在应用的过程中难免会产生一些问题。在这些问题中，如何帮助英语学习者采取合理的学习策略，提高英语网络学习的有效性已成为网络学习过程中最亟待解决的问题。接下来，笔者将以信阳师范学院为例，分析英语专业的学生们在网络学习过程中存在的问题和困难并提出切实可行的应对方法。

（一） 英语网络学习过程中存在的问题

1. 缺乏有效的英语网络学习策略，无法摆脱传统的以教师为主导的学习模式。

网络学习策略，指的是：“学生在网络环境下，针对学习任务，依据学习规则，主动对学习的程序及工具、方法进行有效操作，从而提高学习质量和效率的操作对策。也即适用于网络学习活动规律的独特的、新颖的方式方法”。英语网络学习策略，指的是：“基于后现代主义教育观、构建主义学习理论和人本主义学习理论，以及多媒体和网络技术为依托的一种在线式的英语学习方式”。英语网络学习策略的核心是发挥学生的主观能动性，突出学生个性，但又强调教师地位的不可替代性。

英语网络学习策略缺失问题，是网络学习者所特有的问题。信阳师范学院外国语学院的生源主要来自豫南地区的中小城镇或山区，大部分学习者在进入大学之前对网络学习这一概念知之甚少。在接触网络学习之前，学习者们早已适应了教师在学习过程中起主导作用，传统的、以教师为主导的课堂教学模式在学习者心中根深蒂固。进入大学后，学习者们初次接触网络教学平台，他们无法适应教师们远离教学过程，感觉在学习上失去了指导与方向。面对新颖的网络教学内容，学习者们常表现出不会安排自己的课外学习，不知应该何时学，怎么学，学什么等等，从而导致英语学习兴趣降低，成绩下降。

此外，该院英语专业的学生学习某一门专业课程的主要形式是在课堂上接受教师们面对面的课堂讲解及答疑，或是在多媒体教室观看相关的教学视频或其他教学资源；对于该课程的家庭作业或课外学习部分，则需要学生课下通过网络学习平台自主完成。这样的教学模式，使传统教学与网络教学在时间与空间上无法统一。参与网络学习的学生和教师无法同时参与教学过程，从而造成学习者们在自主学习时无法及时向教师们提问并得到其解答，在一定程度上阻碍了学习者们的学习进程。

2. 对网络本身及相关技术知之甚少，英语网络学习缺少系统性和专业性。

在信息时代，网络是我们获取知识的重要途径。换言之，我们必须把多媒体网络作为信息的重要载体和来源。正因为网络本身涉及诸多复杂的技术，所以，想要通过网络平台进行学习，就必须掌握相关的网络知识。我们可以这么理解，“判断学生网络学习能力的最重要的标准是使用网络的能力和通过网络获取信息的能力”。使用网络的能力主要是指学习者们对计算机、网络等硬件和软件的熟悉程度；通过网络获取信息的能力指的是学习者们辨别网络上大量复杂的信息知识的能力和对信息资源的管理能力。显然，我们的学生，尤其是刚进入大学的学生，很难同时具备这两种能力。而这两种能力的缺失将直接导致英语网络学习缺少专业性和规划性。

鉴于以上事实，帮助网络学习者们采取有效的策略来促进英语网络学习效果则显得尤为重要了。

3. 有效解决英语网络学习困难与障碍的策略

要想解决学习者们在英语网络学习中的问题，首先，需要教师和学生们携手共建一个性能良好、功能齐全的网络学习平台。网络学习平台好比一个虚拟的课堂，教师在设计这个网络教学平台时，将自主性和个性的理念融入其中，充分考虑到教与学两方面的需求。换句话说，网络学习平台既要方便教师管理，也要突出学习的便捷；不仅要体现传统课堂的功能，例如：面对面授课、答疑、解惑等等，更要体现出网络信息的独特优势，如：快速上传下载资源、快速检索信息等等。

其次，要增强大学生自主学习的意识。培养自主学习意识的重要环节之一是创造良好的学习氛围。在基础教育阶段，我们的学生养成了凡事依赖教师的习惯，进入大学之后，高校英语教师们应帮助学生重新认识自己，让学生明白学习的主体是他们自己，而非旁人。大学之前的教学氛围是以教师为中心，这很不利于学生自主学习能力的培养。因此，创设和谐自由的学习氛围，变教师为中心为学生为中心，教师仅充当学习的组织者、帮助者，这样有利于学生逐步养成学习英语的主体意识，从而有利于培养学生的自主学习能力。

再次，师生共同制定网络学习计划。这个学习计划不再是单一的，而是有针对性的计划。教师根据学生的水平，将学生分为若干小组，分别给每一组的学习者们制定不同的学习计划，这样，学生可以根据自己目前的程度、水平，接受不同程度的学习任务。这种模式打破了传统课堂单一教学计划和教学目标的限制，更能因材施教，对学生个别差异也做到了最大的关怀，因此，它的优越性是显而易见的。

最后，学校应合理安排英语网络学习培训课程，采取科学的培训手段，开展英语网络学习策略培训。考虑到英语网络学习的分散性这一特点，笔者建议采取集中培训的方式。因为相对而言，集中培训的可操作性较强，学习者们可以互相探讨，遇到问题及时向教师反馈。

总之，英语网络学习，要以学生为主，培养英语专业学生自主学习能力和网络操作能力，为提高学生的语言运用能力和动手能力提供广阔的平台。英语专业的教师，也应不断提高自身的素质，重视并解决英语网络学习过程中出现的问题，努力使网络信息技术在英语教学中发挥其积极作用。

参考文献：

[1] 马宗娟.大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策[J].钦州学院学报，2009，24（3）：54-57.

[2] 王利平.多媒体网络环境下的英语学习策略[J].中国成人教育，2007（12）：188-189.

[3] 朱晔.英语网络学习策略缺失问题及其对策[J].外语电化教学，2005（1）：23-26.endprint