优化教学 提高效率

◇陈英霞

本文主要围绕识字教学展开研究，通过分析低年级识字教学开展过程中存在的各类问题，结合学生的识字心理等，探究多种类型的识字方法，如对学生合理分组、识字联系生活等，推动学生在不同识字教学方法的影响下，主动学习汉字，打造高质量的识字教学课堂。

在小学低年级教学开展过程中，识字教学占据重要地位，只有学生认识了汉字，明白了汉字的意思，才能更好地学习语文以及其他科目，推动学生发展。教师要加强对识字教学的重视，调动学生认识汉字的积极性，使学生自觉参与到汉字识字教学中，推动学生发展提高。

一、识字教学现状

1.写字代替识字

实际教学过程中，学生接受新字词的速度比较慢，同时存在遗忘等现象，教师出于“好记性不如烂笔头”等考虑，一般会选择让学生大量地书写汉字，让学生通过书写掌握汉字的精髓。在该类情况下，学生识字学习过程中，需要大量重复书写汉字，很容易出现厌倦等情绪，影响学生学习效率。

2.识字方法多样，浪费时间多

识字教学开展过程中，为了提高学生的课堂参与度，教师往往会选择多种方法来对学生进行识字教学，特别是编写故事等方法，在识字教学过程中很受学生的欢迎。但是该类方法需要的时间相对比较多，而一堂课的时间是有限的，这就导致教师后续的教学计划不能顺利开展，书写等教学环节并不能发挥其应有的作用。

3.课文阅读和识字教学时间冲突

教师除了对学生开展识字教学外，还需要引导学生阅读课文，掌握课文内容。不可否认的是，识字教学和课文阅读都是教学过程中用时比较多的项目，教师必须合理控制其在课堂中所占的时间，才能推动各项工作顺利开展，这也是当前教师教学过程中面临的困境之一。

二、优化识字教学的方法

1.合理分组，优化教学形式

低年级学生普遍具有较强烈的好奇心，对新事物的接受程度比较高。教师在开展识字教学的过程中要充分利用学生这一心理，通过使用不同类型的教学形式，调动学生识字学习的兴趣，推动学生主动参与到教师讲课中。同时，不同学生的接受速度以及识字速度等也是不同的，为此，教师要对学生合理分组，通过将学生划分成为不同的层次，推动学生更好地识记掌握。除了讲故事之外，教师还可以在教学过程中引入识字游戏等，将学生从传统的背诵和书写中解放出来，引导其真正体会识字的乐趣。例如，教师在引导学生识字的过程中，可以组织“击鼓传花”等趣味活动，输掉的同学要认识五个生字并学会利用生字组词，而学生是整体参与的，教师不可能只对输掉的学生进行授课，因而实际上是在游戏之后，教师引导学生集体学习新的生字。学生出于比较等心理，一般都想比输掉的同学早记住生字，在该类心理的激励下，学生识字的效率会大大提高。同时，教师在授课过程中也应当适当使用PPT等教学方式，利用PPT将识字教学趣味化，通过图画、声音等多种形式，调动学生识字的兴趣。教师在此过程中也要注意对学生的合理引导，尽可能将识字教学趣味化，例如，“今天，我们要认识五个新的生字朋友”“生字宝宝太复杂了，我们一定要抓住它好好了解一下”，通过该类相对趣味化的语言，调动学生的学习兴趣。

2.转变学习方式，引导学生掌握识字乐趣

汉字是一种象形文字，教师要抓住汉字的这一特点，合理开展相关教学活动，引导学生在识字的过程中掌握汉字的发展演化，掌握识字的乐趣。例如教师在引导学生认识“马”的时候，教师可以先画一匹结构较少的马，再将其倒过来，向学生展示繁体“马”的写法，在此基础上，再引导学生掌握简笔画“马”的写法，学生的掌握速度自然会加快，对这一生字的发展演化以及具体写法等的掌握也会更加深刻。同时，教师在教学过程中也应当逐步培养学生的自主学习能力，通过使用鼓励性的话语，如“这个生字看起来好像很难啊，哪一位同学可以首先跟它做朋友呢？”“哪位同学还有更好的识字方法呢？”等，调动学生展示自己的欲望，推动学生主动参与到学习中，实现进一步发展提高。

3.识字联系生活，培养学生观察能力

识字除了服务于学习之外，也为学生的生活服务。同时，学生日常生活中面对许多不同的事物，可以接触的汉字的数量也很多，通过引导学生在生活中识字，除了增加学生的汉字掌握数量之外，还可以引导学生主动观察生活，观察生活中的各项事物，培养学生观察能力的同时，调动学生的学习兴趣，引导学生更好地学习、发展、进步。教师可以利用该类方法，引导学生给周边的事物贴标签，例如在冰箱上贴“冰箱”，在洗衣机上贴“洗衣机”等。利用该类方式，学生可以掌握日常生活中的各类事物的写法，教师也可引导学生随家长到超市购物，掌握超市里不同水果、零食等的标签，在购物过程中学习汉字，拓宽学生的识字来源。为了避免学生单独学习生活中汉字时出现无聊等情绪，教师可以在每节课抽出三到五分钟的时间，引导学生按顺序向其他同学讲述自己新认识的汉字，同时将识字过程中发生的趣事以及识字的方法教给其他同学，对提高学生的识字兴趣，调动学生的表达欲望，提高学生的交流表达能力等具有重要意义。教师在识字教学开展过程中，要充分抓住学生的心理需求，结合学生的学习状态等，灵活调整学习方法，尽可能将全体学生的识字兴趣都调动起来，引导学生在活泼的氛围中学习，掌握不同生字的识字技巧等，提高学生的学习参与度，推动学生发展进步。

三、结语

低年级教学需要教师投入大量的耐心和时间，教师要加强对学生学习心理的重视，通过调整教学过程中使用的方法，引导学生自觉参与到学习中，调动学生识字的积极性，推动学生以相对轻松的方式掌握不同类型的汉字，提高学生识字的自信心，最终推动学生发展进步。