试析家庭教育的度与格局意识

□王爱莲

(山西广播电视大学，山西 太原 030027)

儿童教育的差异主要体现在家庭教育中。教育孩子是一门科学，也是一门艺术。大多数人没有接受过“为人父母”的教育，在教育子女问题上，多是从自己父母的经验或成长感悟得来，缺乏方法论的指导，没有整体规划和布局。家庭教育过程中对孩子指导或干涉太多，以过度的“指令”“监视”和“掌控”打乱了孩子正常生长的秩序，使孩子与父母越来越疏离，负效应越来越大。因此，理解和把握家庭教育的度，树立家庭教育的格局意识，是家庭教育非常重要的课题。

一、认清家庭教育的 “度”的内涵

“度”是质和量的统一,是事物保持平稳发展的关键所在。任何事物都需有“度”，家庭教育亦不例外。家庭教育没有固定的模式和标准，但最重要的，就是要根据孩子的性格、天赋、秉性和爱好采取适度性教育，把握好家庭教育的“度”，即中国哲学的 “中庸”，老百姓所说的“火候”。

(一)“爱”与“严”的辩证关系

爱孩子是家庭教育的前提，没有爱就没有教育。但爱孩子也要爱的得法、爱的适度。现在很多父母过分宠爱孩子，把许多事情都替孩子“管”了。父母过分地关爱和照顾孩子，势必打破家庭成员角色的平衡，一方面阻隔了孩子接触生活、锻炼生活自理能力的渠道，使孩子一旦离开父母和家庭就会感到寸步难行，不知所措；另一方面让孩子的性格变得柔弱，削弱了孩子的自信，使孩子无法形成自己独立的人格。

俗话说：“玉不琢不成器”。在一定程度对子女进行严格、适度责罚的教育，也是为了让孩子长记性，避免不该犯的错误。但“恨铁不成钢”的严厉教育方法，虽不乏有成功的例证，却也有将孩子逼入绝境甚至酿成悲剧的可能。华商网报道：2010年6月11日，西安市发生了父亲刘世奎打死儿子的事件。刘世奎给孩子开家长会，对其子扬扬(化名)在学校表现不满，两次对孩子拳打脚踢，当晚孩子死亡。11月18日刘世奎打死9岁儿子扬扬一案，在西安中院一审开庭审理。庭审中，刘世奎一再声称打儿子是因为太爱儿子，希望儿子好。审判长当庭对其责问：“你口口声声说你爱孩子，但你知道什么是真的爱吗？你把你自己的心愿强加给孩子，正是你这样自私的行为，导致了扬扬这么一个优秀的孩子离开了这个世界。这才是你真正该反思的！”诸如此类以爱相杀的棍棒教育，有可能使孩子会因为惧怕父母的权威，性格压抑、心理叛逆，养成脾气暴戾的不良习惯，将来会用暴力的方式报复到年老的父母和下一代人的身上。

父母对孩子在生活和学习上要“爱”“严”有度。家庭教育中要使孩子深刻地感到父母的疼爱、信赖和期待，这是良好家庭教育的开端。但父母的爱又要把握分寸，不迁就、不溺爱，父母的施教行为要严谨、严肃、严格。父母对孩子应该坚持的原则是：凡是应该孩子自己做的，父母就不要越俎代庖；孩子不会做的，要教孩子做；孩子让家长做的，家长要考虑该不该做。

(二)亲子关系距离“度”的分析

父母与孩子保持怎样一个合适的距离，是很重要的认知方法。爱有一种只可意会不可言传的境界。爱的距离是没有办法量化的，聪明的父母总是努力在爱的距离上把握好尺寸，正确把握亲子关系的“度”。

1.亲子关系要有“蜜糖时间”。父母与子女的亲子血缘关系是世界上最无私、最亲密的关系。子女需要父母的陪伴、理解和尊重，需要在父母的关爱、教导下长大，如果家长对孩子这些心理需求视而不见、漠不关心，易导致孩子形成自卑、嫉妒、孤独、报复等不良心理。襁褓中和处在弱小渐长过程中的孩子，缺乏抗御疾病和外来伤害的能力，缺乏基本的认知能力。这个时期的孩子特别需要父母的精心呵护，亲子关系处于“蜜糖时间”期。孩子的婴幼儿阶段，也是亲子关系的一段最佳“蜜糖时间”。家长别对孩子没完没了的问题感到心烦，别对孩子让自己反复讲同一个故事感到厌倦。要利用这段时间和孩子亲密相处，让亲密的感觉成为调和亲子关系的“蜜糖”。

2.亲子关系应把握好“心理边界”。人与人之间的交往是有心理边界感的，亲子关系互动也是如此。每个人的成长过程都是心理边界形成和确立的过程。生命初期的婴儿离不开母亲，与母亲不分彼此,没有心理边界。随着婴儿的长大，孩子开始觉察到自己是独立的个体，有了最初分离的意识，开始建立心理边界。“不听话”的儿童正是在建立恰当的心理边界，三岁时孩子已经建立起初期明显的心理边界。0～3岁孩子心理边界建立的成功与否，对青春期和成人期心理边界的建立影响巨大，孩子越早建立心理边界，青春期和成人期过渡就会越顺利，人生混乱就越少。

在注重亲情的中国传统文化背景下，家长自我心理边界经常是模糊不清的，很难与子女很好地分离，尤其是早期的家庭教育更是如此。孩子走路不小心跌倒很正常，自己爬起来就行，家长忙不迭地一边给孩子道歉一边把孩子扶起来，那一刻就侵入了孩子的界限。随着孩子渐渐长大，可以独立穿衣吃饭，可以独自上学，应该独立完成作业，但家长界限模糊，大包大揽，孩子顺理成章地认为那是家长的事，孩子的界限感在家长的宠爱中慢慢缺失。孩子渐渐成年了，独立意识越来越强，觉得选择上什么学校、学什么专业，选择和谁谈恋爱、和谁结婚是自己的事。但由于家长与孩子的界限早已被打破多年，家长干涉孩子的选择理直气壮，孩子一边宣告不要家长管自己的事情，一边却把自己找工作、买房、成家、抚养下一代等仍然看成是家长的事。在这种模糊的界限中，家庭代际关系紧张，父母子女之间冲突、痛苦、挣扎。

心理边界理论告诉我们：父母对孩子不同年龄段的爱应有所不同，父母之爱的剂量对进入童年、少年、青年后的孩子，应呈现出科学化递减趋向，这是父母必须学习和把握的分寸。父母对孩子的爱是以分离为目的的。这种分离越早，孩子未来就越容易适应。一些父母尤其是母亲把“亲子关系”狭隘理解为和孩子多紧密。有些父母尤其是独生子女的父母不安全感很强，非常害怕父母职责的欠缺，天天围着孩子的生活转来转去，方方面面掌控、牵制着孩子。健康的人际关系、健康的人生，少不了清晰而稳定的心理边界。“亲子关系”理应亲而不密，不让对方感到窒息。明确父母与孩子之间的“边界感”，教育孩子从小要为自己的行为负责，为自己的选择埋单，是孩子健康成长必要的环节和途径。

3.尊重孩子的隐私权。尊重孩子的隐私权是把握好亲子关系“度”很重要的方面。隐私是自己藏在心里不愿告诉别人的秘密，孩子也有隐私。随着孩子生活领域、知识、情感的逐渐丰富，孩子的自我意识不断增强，原先对父母敞开的心扉会逐渐关闭起来。很多父母没有随着孩子的逐渐长大，意识到孩子也会有自己的秘密，总自以为是地认为孩子是自己的，没有什么可以向自己保密的，随意闯入孩子的天地，粗暴干涉孩子的学习和生活，甚至偷窥孩子的隐私。孩子会因此与父母疏远，并为自己的隐私受到侵犯而采取极端的措施，把自己保护起来,这样原本和谐的亲子关系被父母破坏了。维护个人隐私是每个公民的权利，孩子亦平等地享有隐私权。对于孩子来讲，维护个人隐私既是维护自尊的需要，也是法律赋予的权利。尊重和保护孩子的隐私，既是家长必须遵守的法定义务，也体现为人父母的综合素养。理解、尊重和充分信任孩子，给予孩子一定自由的时间和空间，这是进行有效教育的基础。

4.父母不要做成年已婚子女的楔子。许多早已成年的人不同程度地患有“巨婴症”，即使已结婚成家，却还停留在需人扶持的婴儿状态。离开原生家庭，在自己的小家庭生活，巨婴症带来的各种冲突都会激化。有些人有事不和配偶商量，却事事向父母汇报请示，不顾配偶的感受将其冷落到一边。从忠于父母向忠于配偶转变的失败几乎是所有婚姻冲突的核心问题。已婚子女在感情上持续对父母的依恋，会阻碍夫妻之间必须要形成的连合力。持续为孩子提供情感靠山的父母，实质上是扮演夫妻间的活“楔子”角色，使得小家庭夫妻关系越来越疏远。聪明的父母会推掉对子女的遥控，哪怕子女主动索取。因为这会使子女的“巨婴”症自始至终得不到解决，直接或间接地破坏子女核心家庭的团结。

(三)“管”与“放”度的剖析

好的家庭教育源于好的亲子关系。亲子关系越亲密、融洽，对孩子的教育就越容易成功，反之对孩子的教育就越容易失败。而建立良好的亲子关系，关键在对孩子“管”与“放”的适度定位。

1.认识规矩管教的作用。俗话说“没有规矩不成方圆”。对于未成年的孩子而言，尚未完成基本的社会化过程，各种生存技能和能力以及价值道德判断还未形成或正在形成，需要有家长的管教，才能帮助其学习成长为正常人。家长对孩子的管教，要讲究限度，要给孩子提供学习上、做人上的各种教育和资源。理性的管教应当是建立在“规矩”之上的，事先和孩子确立规则，通过与孩子共同制定学习、生活规范、规矩，帮其规划作息，优化生活习惯，管理其日程安排等，恰当运用适合孩子的教育方法进行有效的管教。规则之外，坚决制止，有奖有罚；规则之内要给孩子最大的自主权。维持一个家庭命脉的，不是家长对子女的权威，而是良好的家规和门风。要用门风树立正气，用家规监督行为。如果没有门风家规，随意性管教，孩子就会逆反、与家长对抗。有些父母凭着自己的性子“管”孩子，找儿女的错处，拂逆孩子的性子，往往越管就越不好，反而把儿女的脾气激起来，父母子女反目成仇。

2.“管”与“放”的辩证关系。有些家长抱怨：我们小时候谁管啊，还不是靠自觉吗？现在的孩子是怎么了，每天花那么多时间陪孩子，能做的不能做的都替孩子做了，孩子怎么就不争气呢？其实这些家长不明白，就是因为小时候家长顾不上管自己，才学会了自觉，孩子不自觉，就是因为你管得太多了。该孩子自己想的、自己感受的，父母都替他包办了，孩子没有机会也没有必要自我管理了。“管”，就是在孩子办某件事时，要过问一下，预期有什么困难，预先做一些必要的指导。现在有些父母对孩子管得太多，认为自己养育了孩子，就可以主宰孩子的一切。管孩子做作业、改错，替孩子削铅笔、看课表、收拾书包；给孩子报各种培训班、强化班、奥赛班、特长班；孩子穿什么，什么发型、和什么人交往，和谁打电话……一个被管制太多的孩子，会逐渐变成自身坏习惯的“奴隶”。生活中因对孩子管得太多造成亲子关系紧张，给孩子身心造成伤害的现象比比皆是。

所谓“放”就是要放手让孩子去做，在做的过程中，孩子会增长才干。“放”是一个解决问题的方式，是需要家长内心树立起的一种尊重孩子的思维方式。有时候对孩子“不管”“不说”更难做到，因为孩子的行为每天都在对家长的心理形成挑战，这需要家长用足够的理智和耐心智慧地化解和应对。有的家长以培养孩子独立性为名，对孩子过分“民主”，对子女既不管束，也不教育，事无大小均由孩子自己做主；有的家长一切顺从孩子，“尊重”孩子失度；还有的家长看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流，任由孩子自生自灭等。

“管”“放”行为失度,易忽略孩子的成长需求，降低孩子自身的免疫力、自理能力和适应能力。家长对孩子既不能管得过紧，又不能放任自流，应当寻找“管”与“放”的结合点，做到“管”“放”有度。在尊重、信任孩子，保证其个性得到充分发展的基础上，教育孩子学会倾听父母长辈的教导和意见。在培养孩子独立性问题上，家长要力争做到管而有限、扶放得体，既不能不敢放手，又不能大撒把，要先领着走，后看着走，边教育边放手，最后放开让孩子独立走。

二、格局意识养成的规律分析

培养教育孩子如同建造房子。一样的砖瓦石料、钢筋水泥建材，因建设单位的目标、设计蓝图不同，建造出来的房屋规模、大小、价值就不同。同理，家庭教育也一样。家庭是培养孩子的建设单位，学校是施工单位。如果家长没有建设高楼大厦的目标和设计蓝图，孩子自己没有理想和人生坐标，找任何建筑集团也不能帮助建成高楼大厦。古人云：“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。”要想一代更比一代强，家庭教育就需要有战略思维，要有大的格局。

(一)格局的内涵

人的一生面临无数的选择。在很多选择面前，我们容易看到的是当下可见的、可量化的东西，却容易忽略内在的不易显见的得失，这些得失常常不被人注意，甚至看到结果，也不愿意承认其中的因果，即局限所致。个人的发展往往受“局限”的制约，“局限”就是自己给自己设的“格局”太小。格局是指一个人的眼光、胸襟、胆识、品德等心理要素的内在布局。每个人的志向、追求、视野、为人处世的态度、能否容人容事等，都隐藏和体现着自己的格局。

大格局，以大视野切入人生，有更大目标和追求。大格局，要有大胸襟。胸襟就是要容言、容事、容人。好话、坏话、刺耳话，啥话都能听得进；好事、坏事、难事、易事、委屈事，凡事皆能去办；常人、能人、有功过之人，均应一视同仁，以诚相待。人的心胸越是开阔，朋友就越多，道路就越宽。大肚能容，容天下难容之事。大格局，要有大眼界。站得高了，眼前的小境况就蒙不住双眼；看得远了，自然不会为一时得失盲目乐观，或妄自菲薄。大格局，要有大追求。生命需要有大愿，有追求才不会碌碌无为、迷茫混沌，才不会因为生活中的不满意，而沉浸在自己负面的小情绪中，忘失了自己的人生目标与人生价值。

(二)青少年格局的放大

家庭教育赢在战略，赢在父母与子女的格局上。有智慧的家长往往会自觉地修炼自身的品行，努力放大自己的格局，以较高视野关注孩子的品德、胸襟和志向，设计培养子女的规划和蓝图，从适当节制孩子的欲望和任性为始点，放大孩子的人生格局，做合格的父母。

1.亲子之间的格局关系。父母的格局局限孩子的格局。格局与学历、职务和收入无关，只与志向、品位、境界的高度有关。父母与孩子同时处于一个家庭系统之中，孩子的问题是家庭系统的问题。著《资治通鉴》的司马光，山西夏县人，是北宋政治家、历史学家，官至宰相。司马光虽官高权重，但严于教子，很注重培养子女自律自立意识。他总结了历史上许多达官贵人之子，因受祖上荫庇不能自强自立而颓废败落的教训，告诫其子：“有德者皆由俭来也。” “俭以立名，侈以自败”。司马光之子不仗父势，不恃家富，个个谦恭有礼，人生有成，以致世人“途之人见容止，虽不识皆知司马氏子也”。另一案例，一位年轻的妈妈带孩子在餐厅吃饭，用餐厅的碗接小孩的尿，直接倒进盛食物的碗里。被人发现了，还说“反正碗都是要洗的”。这位母亲的做法让网友们都炸了锅。餐厅的工作人员表示，餐厅的每一层都有洗手间，而且那位孩子看着也不是很小，应该能前往洗手间如厕。试想，以这位母亲的品行和境界，以这样的行为和处事方式能培养出什么样的孩子？

胸襟、眼界、品德、追求等这些关乎人生格局的重要因素，不是通过说教等 “显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”融进孩子的血肉里的。如果父母为人处世龌龊，斤斤计较，不能容人容事，遇到困难唉声叹气、捶胸顿足，遇事就想占便宜，出了问题推卸责任，没有受人尊重的品德与人格，是不能培养出孩子的大格局的。因此，为人父母要不断通过自我教育提升人生境界，拥有开阔的心胸和平常心，不因环境的不利而妄自菲薄，不因生活的不如意而怨天尤人，通过言传身教“潜化”和熏陶孩子的胸襟、眼界和追求。让孩子懂得如何陶冶性情，懂得帮助、包容他人，懂得如何在这个世上确立自己的价值，从小拥有坚定的意志力，学会自我生存和终身学习的本领，这是每个父母必学的功课。

2.青少年格局意识的养成。帮助孩子从小酝酿一种大胸怀。做父母的，既可以将孩子培养成胸怀广阔的人，同样也可以将孩子培养成心胸狭窄的人。父母要引导和教育孩子大度、宽容、乐善、好施，做人做事大气。如果遇一点挫折就心灰意冷，一两句不中听的话就久久难以释怀，动不动就憎恨、讨厌人，那格局就太小了。做人有多大气，就会有多成功。因为胸怀，才是成功者的标志。

帮助孩子建立自己生命的格局。格局不是先天的遗传，和个人目前的境遇也没有必然的联系，而是自己对人生的布局和坐标定位。格局太小，遇事就容易受负面情绪干扰，惊慌失措，不知所为。家长引导和教育孩子从小学习对人生进行布局，建立自己的人生坐标，明确自己的人生定位，而不是学习成绩和技巧。在不断变化的社会里，把孩子培养得学习成绩拔尖，未必是真正优秀的父母；但是把孩子培养得有格局，有能力充分适应社会，绝对是父母的功德。

帮助孩子拥有规划自己、终身学习的能力。阅读书籍是培养格局意识的一个绝好的途径。父母要注重并培养孩子的读书兴趣和欲望，让书成为孩子认知人情世故和内心体验的源泉。让孩子从小学会用伟人的眼光来看待社会和自己，是帮助孩子养成大襟怀的最好方式之一。要引导和教育孩子能输能赢，不被琐屑小事牵绊，不求全责备，对可能出现的问题做好准备；引导孩子学会对人生负责，学会集中精力支配自己的时间，储备知识和技能的内力，丰满资源和人脉的羽翼，不断领悟和自我教育，养成会学习、爱学习、终身学习的习性和能力。

子女教育是父母最大的修行，子女成人是父母最大的成就。父母都希望孩子幸福，但孩子幸福的内功在家庭，在家庭教育带给孩子什么。父母应努力建立学习型家庭与孩子共同成长。在人生大格局中，填充出属于家庭与家庭教育的气场，以及本该属于自己或远或近的距离。