试析现代教育技术在教育变革中的作用

2018-01-29 19:00:00刘惠青
山西广播电视大学学报 2018年2期
关键词:学习者资源教育

□李 林,刘惠青

(山西广播电视大学,山西 太原 030027)

二十一世纪以来,人类社会进入信息化时代。人们的生产、生活以及学习方式发生了并且继续发生着前所未有的变化。优质教育、全民教育以及终身教育等已成为当今时代教育发展的重要特征,许多国家寄教育变革的希望于信息技术。2005年英国发布了一项利用信息技术促进学习的规划。美国在《美国国家教育技术规划2010》中就曾指出在变革美国教育过程中应以技术赋能学习[1]。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”,教育部对此作出回应,在2012年发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,明确了我国教育发展战略思想。同时,教育部在《基础教育课程改革纲要》中也明确要求在教学过程中须普遍应用信息技术,充分发挥信息技术的优势。信息技术向教育领域的延伸而产生的现代教育技术正引起一场真正的教育信息化革命,无论是学习方式和学习环境、教育内容以及课堂教学等教学过程的实施,还是研究范式等涉及教育思想理念的内容,都在发生深刻而又深远的变革。

一、现代教育技术的定义及主要内容

自本世纪初以来,随着教育技术的发展以及人们对教育技术认识的不断成熟,现代教育技术先后有过多次定义。作为现代教育技术的理论研究和实践践行者,一线教师在教学实际过程中也会形成自身对教育技术独到的见解。到目前为止,由比较具有权威且较为成熟的现代教育技术的定义是美国教育传播与技术协会(Association for Educational Communication and Technology, 简称AECT)于1994年出版的《教学技术:领域的定义和范围》著作中给出的新定义,即为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践[2,3]。从该定义可见,教育技术的研究对象是指学习者的学习过程和学习资源,其内容突出设计、开发、应用、管理和评价这五大组成部分,其性质就是这五大部分的理论研究和实践,且两者并重[1]。因为这五大部分是系统方法模型的五个阶段,所以教育技术定义中还蕴含了其研究方法,即系统方法。教育技术这五大组成部分通过理论与实践这根轴心组成一个有机整体,因此它们之间既有理论上的相关,又有实践上的联系,其目的就是促进学习,即如何教才能产生最优的教学效果[2,3]。

(一)教学设计

教学设计主要包括学习目标的确定、学习者特征及学习内容的分析、教学策略的选择以及对学习者学习效果的评价这五部分内容。就学习者分析而言,可以通过对学习者的学习初始能力、学习态度、日常的学习风格以及其心理发展特征等进行全方位分析,特别是对于学习者原有的学习偏见、学习过程中经常犯的错误以及为什么要学习等动机要进行重点探究,以期整体了解和把握学习者的学习全过程;对于学习内容的分析,要采用系统法、提炼法、综合法等梳理、分析、总结学习内容,理清各章节的教学难点和重点,为下一步确定教学策略及目标做准备;通过学习者特征、学习内容的分析以及教学大纲的要求提炼出以学习者为主体的认知、能力等学习目标,并直接引领整个教学策略和教学方法的选择。对于学习者学习效果的评价,首先要设定科学客观的评判标准或依据,然后运用可行的评价方法,比如形成性考核、多元评价,对学习者学习过程及其效果进行客观衡量和科学判断,以此为教师强化和修正教学目标、教学内容以及教学方法和进度,为学习者自我反思和调控自身学习行为提供及时充分的反馈信息[4]。

(二)技术开发

这部分主要是指利用计算机、多媒体技术等开发支持学习的资源,包括支持系统、教学材料与环境等。这些资源不仅要保证教学的顺利实施,促进教学目标的实现,还要有助于个人有效的学习。

(三)资源应用

应用是指将开发的学习资源恰当地运用到教育教学情景中去,比如改善学习环境、扩大教学规模、促进相互交流、便于个性化学习等[5]。通过现代教育技术的应用,在实践中检验,促进教育的革新以及教育政策、法规或教育制度不断的建立和完善。

(四)教学管理

如何对开发的学习资源或项目进行有效的管理,是这部分主要解决的问题。比如如何利用信息技术将各大高校优质的学习资源进行整合、有效地管理和共享,从而发挥资源的最大效用就属于政府层面的管理。“爱课程(www.icoures.cn)”就是目前我国教育部首批的国家精品在线开放课程网站,集中了高校大量的视频公开课、资源共享课程和MOOCs。

(五)评价

评价是教育过程或活动中必不可少的一个基本环节,它为教师改进教学服务、不断完善教育过程以及为教育决策提供信息和依据发挥着重要作用。教育评价是运用科学合理的方法和手段,以教学目标的符合程度以及教学效果的好坏来衡量教师的整个教学过程。教育评价的科学性在很大程度上取决于所设计的方法和手段是否具有科学性。因为教育评价是一个多层次、多目标的评价问题,涉及的内容和因素也较多,因此如何把教育教学合理定性量化,定性和定量指标如何按比例配置,就成为教育评价的一个重要问题了[6]。

二、现代教育技术在教育变革中的作用

当今时代的教育,面对互联网、大数据的冲击,整个生态都在发生转变[7]。同时随着社会信息化进程的不断加快,用人单位对人才资源的要求也越来越高,如何培养符合时代要求的人才,给与更多人不断更新知识的机会和条件,就成为教育改革的迫切任务。而现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力,在教育变革过程中起着极大的促进作用。

(一)通过拓展人类学习的时空结构,使学习者的学习方式发生变化[1]

现代教育技术的发展拓展或延伸了人类学习活动的时空结构,使学习者的学习方式发生了变革。学习者通过计算机、移动终端和网络进入各种学习服务平台,比如图书馆、公开课网站等寻找自己需要的知识内容,体会整个学习,接受优秀教师的指导,而不是仅仅限于校内及课堂上的学习,学习空间得到极大拓展。此外,据有关研究表明,人在中小学、大学及工作后这几个不同阶段学习时间是逐渐减少的,究其原因,与资源的缺乏、环境的改变以及时间难以分配问题不无关系,而现代教育技术的发展使得教育学习资源日益丰富,获取资源的途径多样便捷,学习时间可以灵活机动把控,非正式学习周期持续延长,人们不仅可接受基础教育、高等教育,还可终身接受教育。正是由于这种学习方式的改变,扩展和延伸了人类学习活动的时间和空间,使得终身学习(life-long learning)、全方位学习(life-wide learning)得以实现[1]。

(二)通过丰富信息的表征和教育目标的分类,使学习者的认知方式发生变化

现代教育技术通过丰富学习内容和呈现形式,使学习者的认知方式发生了变革。过去一些不易理解的内容和问题通过利用超文本、多媒体、交互界面、虚拟仿真等教育手段,得以形象生动、方便快捷的方式呈现和扩展,使学习者的思维认知过程发生根本改变,知识层面更为广阔。此外,Benjamin Bloom在《布鲁姆教育目标分类学》一书中将教育目标分为知识目标和认知目标,其中又将认知目标细化为“识记、理解、应用、分析、评价、创建”六个层次,每一层次又由多个精准的行为动词组成。通过运用教育目标的分类框架体系,教师较之以前更加深刻思考选择何种知识传授,学习者的认知过程纬度需要达到哪个层次,其整个过程如何铺垫完成,从而最大化地促进学习者的有效学习[8]。

(三)通过改变学习资源的分布状况,使学习者的学习地位发生变化[1]

现代教育技术的广泛应用改变了学习资源在人类社会中的分布状况以及人们对其拥有的方式,改变了学习者和教师之间的关系,引起了教育权威的削弱。由于学习资源的多源性、易得性和可选性,学习者由被动学习转为主动学习,成为学习的主体者;教师由传统学习的主导作用转变为辅助作用,而且必须通过教育技术不断强化自身,才能对学习者的教育更加趋于民主方式;同时,社会上更多的人参与到学习中,使全民学习教育成为可能[1]。

(四)通过提供行为主体的智能代理功能,使得学习者的学习生态系统发生变化[1]

“学习生态”一词最初由Jan Visser在《战胜欠发展的学习:一种跨学科的观点》一书中提出,其含义是指学习环境犹如生物圈,不同身份和角色的学习者在其中学习,形成有组织的学习共同体[9]。智能代理(Smart Agent 或Intelligent Agent),又称为“会思维的软件”,是由自含式软件程序构成,利用储存在知识库里的信息执行任务,是对人脑智能的延伸、强化和补充[10]。当今时代为人类提供了一个虚与实相互融合的学习生态环境,其中虚拟的学习环境中虚拟导师、学伴、团队等为学习者提供了智能代理,从而改变了学习者之间以及学习者与其学习环境之间的交互作用[1]。

虽然现代教育技术通过改变学习者的学习方式、认知方式、学习地位、学习生态等多方面对教育变革起到了极大的促进作用,但是我们也必须清醒地认识到,现代教育技术和其他任何事物一样也具有两面性。当代美国著名教育学家ErnestLBoyer曾说,技术能够瞬间把信息传遍全世界,但无论技术具有多么神奇的功效,它都不能传递智慧。我国《基础教育课程改革纲要》也指出教育技术仅仅是学习者有力的学习工具[11]。然而,在一些不规范的现实教学中却往往出现过分夸大或依赖教育技术等现象,而忽视了一些优良传统教学的积极作用。比如,公开示范课等各级教研活动多以媒体课件体现,少有黑板书写展示;课堂教学成为依次点击鼠标、逐个机械式放映幻灯片的过程,缺少了师生互动、学生思考等重要环节;学习者的业余阅读习惯也多以网络文学为主,网络阅读俨然成为生活的“速食或快餐”,是不需要花精力、花力气的消遣,忽视了纸质书本的全面营养、慢慢吸收所带来的人类深层次的思考及长期的文化积淀。同时,信息技术所带来的“信息过载、信息干扰、资源迷向、信息拥塞”问题也长期困扰着人们。老子的《道德经》中曾言:五色令人目盲,五音令人耳聋,五味令人口爽,其意思是缤纷的色彩使人眼花缭乱,嘈杂的音调使人听觉失灵,丰盛的食物使人食不知味。同样如此,学习材料和资源五花八门、杂乱繁多,在一定程度上不仅加大了学习者的选择工作量,分散了学习者对优秀资源的注意力,而且降低了学习者的欣赏水平和美感。

三、科学现代教育技术的策略

鉴于现代教育技术对教育改革的正反两方面作用,我们应善加利用好现代教育技术的一些策略,更好地促进教育信息化的变革。

(一)认识层面:全面认识现代教育技术

当今信息技术已经进入大多数行业中来,然而现代教育技术还没有人们想象的那么大众化,普及程度远远不够。人们对教育技术的了解还仅仅停留在简单编辑声音、文字和图像等低层次上,而其在教学目的、内容及模式中的优势还缺乏深度探讨,因此全面认识现代教育技术的的内涵、作用以及辩证地看待其对整个教育系统的影响就显得迫切需要。

(二)实践层面:大力提倡创新教与学

现代教育不仅要把知识和技能传递给学习者,更重要的是培养他们的创新能力、分析问题能力和解决问题的能力。教师首先要具有创新意识,因为现代教育技术的掌握与应用本身就是创新意识的培养过程,教师要打破传统的教学模式才能应用现代教育技术。学习者应用现代信息技术很自然地激发对新知识和技能的追求与探索,而这种追求与探索的过程也正是创新能力培养的过程。

(三)技术层面:开发利用成效卓著技术

传统的教学是以教师讲学生听为主,呈现的是满堂灌、填鸭式的教学模式。虽然目前多数教师在课堂教学中采用了一些多媒体技术比如声情并茂的ppt,但其本质仍然是传统教学的翻版。近年来,现代教育技术一个核心技术——翻转课堂彻底改变了已有的传统教学理念和模式。翻转课堂(Flipped Classroom)又称颠倒课堂,其教学理念体现了一种开放式学习理念,即学习者事先利用教师提供给的学习资源进行课下学习,课堂时间则以学习者为中心,通过师生活动、讨论等形式共同完成学习任务。翻转课堂大大释放了传统教育下的时间和空间,既提高了学生学习的主动性,又大大提高了学习效率。以此推之,教育工作者和研究人员应挖掘教育体系中深层次存在的问题和矛盾,开发针对性强、易于操作、成效显著的技术应用于现代教育系统中,实现教育的良好变革。

总之,时代发展的速度之快超出了我们的想象,现代教育技术在学校教育、终身教育以及全民教育方面的作用越来越彰显,如何善加利用现代教育技术,使其真正切入教学的内核,发挥其最大效能,仍是我们现代教育工作者和研究者的重要研究课题。

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