浅析高职教师信息化教学能力的提升——以江苏常州卫生高等职业技术学校为例

/封苏琴

随着“互联网+”时代的到来，江苏省常州卫生高等职业技术学校在推进教育信息化的进程中遇到多种困境：教师信息化教学能力不强、产学研合作能力不强、开展信息化教学改革的意愿不足、数字化校园环境建设不到位、信息化教学评比表现不尽如人意等。为此，学校开展了系列基于产教融合的教师信息化教学能力提升实践。

一、制度建设

学校成立了由分管领导负责，教务处牵头，系部、教研处、信息处、教学质量评估中心等多个职能处室协同配合的专项工作小组，制订了《常州卫生高等职业技术学校教师信息化教学能力发展方案》，明确了建设目标、具体措施、推进步骤、相关保障等内容。在此基础上推出了系列配套制度：《教师信息化教学能力培训制度》《学校信息化教研活动实施办法》《学校信息化教学改革实施方案》《学校信息化教学质量监控与评估制度》《学校教师绩效方案（修订稿）》等。制度建设为推进学校教育教学信息化、提高教师信息化教学能力、开展信息化教学改革提供了有力保障。

二、环境建设

学校在建设信息化教学环境中，坚持“软硬结合、产教融合”。一方面，通过校园网无线覆盖、智慧教室建设、护理中央监控网络实训中心、药学虚拟仿真实训中心、区域共享型护理实训基地、药学专业群实训室互动示教系统、护理和药学专业群数字化职业体验馆等硬件建设，为教师开展信息化教学活动、提升信息化教学能力提供便利；另一方面，通过泛雅网络教学平台、超星学习通、护理和药学专业教学资源库、专业虚拟仿真实训软件、数字化实习实训平台、医学教学素材库、超星数字图书馆等软件和教学资源的购置与开发，为搭建信息化教学平台、整合信息化教学资源提供支持。

三、活动建设

为提高信息化教学活动的针对性和有效性，学校开展了基于TPACK模型的信息化教学能力调研，评估教师的信息化教学能力现状，制订了分层培养方案和活动计划。

开展基于产教融合的信息化教学专项培训。在转变观念、统一认识的基础上，推进“校本—行业—省市级—国家级”分层培训体系的建设，形成了“信息化教学理念与素养—信息技术—信息化教学模式与方法—信息化课程开发应用”的模块化、递进式培训内容，建立了“信息化教学新秀—教学能手—教学骨干—教学带头人—教学名师”的教师成长阶梯，建立了由行业专家、企业导师、高校名师、学校骨干组成的讲师团，开展了专题讲座、现场观摩、任务驱动、案例分析、经验分享、专题沙龙等多种形式的专题培训。

此外，学校还开展了形式多样的基于产教融合的信息化教学活动。推进两周一次的信息化教研活动，开设信息化教学公开课，开展信息化教学优质课评比，观摩学习职教集团内先进的网络教学经验，实施校企共建的基于工作过程系统化的网络课程，尝试基于现代学徒制的人才培养改革和校企远程联合教学。