小小自然角，身边“活”课程

江苏省常州市刘海粟美术幼儿园 王小月

幼儿园班级自然角是幼儿园利用资源开展活动的重要组成部分，蕴含大量的可以促进幼儿发展的教育元素。通过幼儿对自然角的照顾、观察等，能培养幼儿早期的科学素养，有利于幼儿的爱心、耐心、责任感等的培养。自然角的创设是作为大自然的缩影，它是幼儿园课程的组成部分，是幼儿认识自然、了解自然、探索自然的最方便的场所。在《指南》和课程游戏化的理念引领下我们在春意盎然的四月开展了自然角课程创设系列活动。

目前很多班级中自然角存在各种问题：一、内容单一，自然角只是单纯地养了些花花草草；二、自然角无法发挥与孩子的交互作用；三、缺乏长效管理，刚开始创建孩子们积极参与非常热闹，时间久了无人打理呈现一片萧条。

那么，老师如何创设班级自然角呢？如何让自然角真正成为游戏化课程的一部分？以下我以中三班为例，提出自己的认识。

一、根据不同年龄特点，制定班本化自然角课程实施方案

秉着季节性、丰富性、艺术性、探索性、参与性的特点，教师根据每个年龄段的幼儿特点，和幼儿商量后一起制定了班本化的自然角课程实施方案。

小班的自然角活泼、生动，注重于生活化体验。孩子们带来了饲养的小动物、多肉植物，亲子收集瓶瓶罐罐并种上植物种子，让孩子们充分感受到种植的快乐。

中班的自然角科学、美观，实用性更强。孩子们亲自动手进行种植，倒土、松土、撒种、覆土、浇水，体验种植的方法和奥秘；通过土培、沙培、水培的小实验让孩子们思考什么样的环境更适合植物生长，也了解到种子发芽需要足够的光线。

大班的自然角以孩子们自发的各种认知兴趣点和疑问为出发点，开展了各种课程活动，让植物的生长过程变为提升相关经验的过程。如“种植萝卜”“蔬菜变色”“植物的食用部分”等，以幼儿为中心，引导每一位幼儿参与种植活动，将幼儿管理动植物的过程变成培养幼儿的爱心、责任意识、合作意识、移情能力的过程。在不断的观察与记录中，幼儿的观察兴趣不断被激发，多角度观察意识得以提升，掌握了初步的观察记录方法，植物生长的点点滴滴都成为幼儿提升观察能力的载体。

以我们中三班为例，我们制定了班本化自然角课程实施方案。我们将自然角课程分为观赏区、实验区、饲养区、写生区四大块。

我们意引发幼儿学习方式的变革，从过去的被动参与到现在的主动体验，其根本是让教育资源更适宜幼儿的需求，让教育支持更贴近幼儿的发展。

二、放手与支持，让幼儿在活动中成长

1. 让幼儿参与课程计划

我们班开展了“你想种什么”大调查，幼儿想法很多，他们带来了营养土、各种容器、种子，并在饲养区养了金鱼、乌龟、兔子，实验区尝试用不同的土壤（沙、水）培育植物。

幼儿自主管理环境、执行约定，制定了本班“自然角使者”。我们按学号顺序，每周都有固定幼儿负责管理自己的区域，他们认真负责，努力完成自己的任务。

2.幼儿用实验验证猜想

在实验区中，幼儿共同收集了胡萝卜、土豆、洋葱、黄豆红豆绿豆、大蒜。在了解认知这些植物后，我们进行了猜想，“它们最适合生长在哪里呢”？幼儿在认为最能存活的植物相应的墙面上贴上小贴花，调查发现幼儿普遍认为这些植物最适合生长在土里。他们用自己的方法验证猜测，大胆尝试验证。接着我们共同种植，将这些植物分别土培、沙培、水培，并进行记录，在这个过程中幼儿惊奇的发现种在土里的土豆茎长得特别高；水里的豆子居然会发臭；沙里的胡萝卜会烂掉。

3.收获喜悦，感受自然角使者的乐趣

随着天气越来越暖，自己细心照料的植物长得越来越高，我们看着风信子从盛开到落败，看着小兔子一点点长大，每天都会有小使者自觉自愿的来到自然角，履行自己的责任和义务。每一个阶段都是幼儿游戏、学习的资源。教师把游戏过程充分交给幼儿，让幼儿自主观察、记录、照料。我们看到了幼儿满满的收获与成长。

三、逐步开展课程活动实践研究，处处体现“大自然与游戏化”

环境是一种“隐形语言”，在实验区，引导幼儿从种植物开始，历经植物的整个生长周期，观察它们生长周期中的种种变化，并做好相应记录，在观察的过程中，我们发现在水里的黄豆绿豆居然发烂变臭，根据这个疑问，我们以幼儿所自发的各种认知兴趣点和疑问为出发点，开展课程活动。

豆子为什么会发臭呢？孩子们对此充满了好奇，A说可能是我们没有给豆子换水所以臭了；B说天太热了豆子晒坏了；C说豆子应该放在土里，不适合放在水里……根据幼儿的猜测，我们上了一节科学课：了解豆子。通过ppt展示和视频介绍，我们知道原来放在水里的豆子发酵了，是蛋白质腐败之后产生的臭鸡蛋的气味。问题是幼儿探究的动力，根据这个问题，幼儿讨论提出解决方案，自主探究实验，他们和小伙伴合作，有的组每天给豆子换水，有的组白天给豆子晒太阳，放学后放在室内等等，经过一段时间的观察，最后他们找到了豆子变臭的原因：第一，豆子需要每天换水，下面如果垫一层薄布最好；第二，豆子晒太阳或不晒太阳都可以发芽；第三，豆子不能放得太密集。在实验中他们展开的探讨和思考使他们体会到豆子发芽的喜悦。豆子苗不仅在水里能发芽，在土里，水里都能发芽，“我们的黄豆苗一天比一天高啦！”“真想知道这个苗到底有多高！”经过孩子们自发的这个问题，我们对豆子苗每天长了多高开展了探究，引导幼儿自主探究制作测量的工具，尺子、吸管、树枝等材料都成了孩子的测量工具，最后通过反复探究和讨论，孩子们选择用游戏棒来测量记录豆子苗的高度变化。

丰富的自然角让班级充满生气，让课程真正“活”起来。我在自然角的创设和管理上收获了更多的思考和创意；孩子们在伴随对问题的不断探究中，提出问题的意识、主动探究的意识和自主探究的能力等都得到了提升，初步形成了亲近自然、关心环境、保护动植物等科学品质，体验到了课程游戏化的快乐。让我们利用大自然教育资源使孩子们能够进一步亲近自然、拥抱社会，让游戏化教育环境伴随幼儿拥有快乐的童年。