探究小学语文口语交际教学

江西省赣州市赣县区茅店小学 陈 春

一、小学语文口语交际能力培养存在的问题分析

教师在开展教学活动的过程中，由于学生的局限性，会存在着或多或少的问题。具体体现在以下几个方面的内容。

1.教师对于口语交际能力培养的重视程度不够

由于当前“应试教育思想”的严重影响，导致教师在开展教学活动的过程中，过分重视对于语文基础知识的灌输，而忽略了对学生的能力培养，太渴望学生能够取得较好的成绩，使得课堂教学过分重视技巧性，而学生对于学习的内容存在学习观念的偏差，忽略了学习的本身意义。加上口语交际能力在考试中并不是很明显的被重视，这就导致教师在开展教学活动的过程中，对于这部分内容存在一种边缘化的态度，不够重视，在课堂上可能也并不会刻意去加强学生这方面能力的培养。

2.学生们缺乏学习的主体意识

由于教学模式的影响，在以往传统的教学模式中，教师往往是作为课堂的主要引导者，对学生的教学也是讲解传达多于学生的思考探究，学生在课堂上习惯了追随教师，导致学生的主体意识缺乏，从而也就大大降低了学生的自主学习积极性，学生在课堂上过分的依赖教师，他们习惯了接受，而缺乏自主探究学习意识。

3.缺乏实践性的教学活动

口语交际能力不同于其他语文的学习能力，不同于阅读理解能力或者是写作能力的培养，对于口语交际能力来说，学生需要大部分的时间来进行实践性的学习，如果仅仅依靠课堂上讲解的理论知识，学生可能很难真正的从本质上提高自身的口语交际能力。而由于当前小学语文课堂教学中，对于活动实践课的设置过少，对于这部分能力的培养也就缺乏。

二、小学语文开展口语交际能力培养的具体策略分析

教师在加强对学生口语交际能力的培养过程中，要结合口语交际的特点，结合学生的学习特征，采取恰当的教学方式，帮助学生有效提高自身的口语交际能力。

1.创建出相应的情境

阅读能力的提高或者是写作能力的提高，教师都可以通过课堂教学有效的进行培养。而口语交际能力培养的最大特点就是，它需要在具体的情境下进行教学，每一个口语交际发生都是需要其特定的情境的，所以，教师在开展教学活动的过程中要善于创建出恰当的情境，让学生们在具体的情境中进行口语交际能力的培养。另外，教师也可以恰当的将口语交际能力的培养融入到日常的课堂教学中，让学生们随时进行口语交际能力的培养。例如，教师在讲解《狐狸和乌鸦》这部分内容时，就可以给学生们创建出一个具体的情境，让学生们进行口语交际能力的培养。教师可以让学生分别扮演乌鸦和狐狸，然后给出一个具体的情境：第二天，乌鸦和狐狸又相遇了，他们之间会发生什么事情呢。通过这一情境的创建，让学生们展开丰富的联想，打开自己的思维，让学生们进行即兴发挥。通过这种方式，不仅可以加强对学生口语交际能力的培养，还可以有效培养学生的想象能力，加强对学生的发散思维能力的培养。

2.提供相应的口语交际空间

教师在开展教学活动的过程中，要适当给学生们提供相应的口语交际环境，让学生们有这个空间去进行交际能力的培养。教师可以充分利用课堂上的资源，尽可能创建出不同的交际空间，让学生们进行交流。所谓课堂上的资源，其实最为重要的就是教师本身和学生自身，教师在课堂上要充分利用这两部分资源，尽可能创建处情境，例如，教师可以加强与学生之间的互动交流，教师可以通过提问，让学生们进行回答，教师在讲解之后，教师可以让学生们起来谈一谈相关的想法。例如，教师在讲解《皇帝的新装》这部分内容之后，教师就可以让学生们起来谈一谈学习这篇文章以后，自己懂得了那些道理呢，然后，教师也可以让学生谈一谈如果皇帝自此之后改过自新，发誓要做一个好皇帝，接下来会发生什么事情呢？通过这种方式，可以有效的加强对学生的口语交际能力的培养，还可以有效培养学生的想象能力，调动学生在课堂上的积极性。另外，教师也要善于加强学生与学生之间的互动交流，可以适当的开展小组合作讨论活动，让学生们结合具体的教学内容，进行思考探究。通过这种方式，不仅可以加强对学生的口语交际能力的培养，还可以帮助学生更好的融入到课堂的学习中，充分强调学生在课堂上的主体地位。

总结来说，语言是人与人之间交流的第一印象，对于小学阶段的学生来说，由于他们的生活经验有限，同时，他们的阅历很浅，对于人与人之间的口语交际可能会有所欠缺，所以，教师在开展教学活动的过程中，要加强对学生的口语交际能力的培养。

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